叶丹 吴兰南

【摘要】本文以柳州市第三十九中学为例，论述少年君子情商课程的开发与实践策略：内外联合开发，搭建情商课程学习共同体;分析学生面临的心理问题，明确课程设计的主题;设计课程内容，培养学生的情绪管理能力;总结经验，提升人际关系的和谐度;利用资源，促进学生多元成长。

【关键词】青少年心理健康 情商课程 情绪管理力 课程开发

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）41-0027-03

《中小学校德育工作指南》明确规定初中学段德育总体目标，其中之一是促使学生形成积极健康的人格和良好的心理品质。健康的人格和良好的心理品质是个人和谐发展的基础，它能使人有正确的自我认知、乐观的生活态度、和谐的人际关系、良好的社会适应力。学校要充分挖掘学生的心理潜能，促使学生身心和谐可持续发展，为学生的健康成长和幸福生活奠定基础。对此，我们通过借鉴国外青少年心理健康与教育课，如美国“学术、社会和情感学习”倡导的社会情绪学习计划，帮助青少年进行情绪管理、发展和提高有效生活所需的基本技能;秉持“以学生为中心”的教育观，鼓励学生积极表达、自主学习、主动适应变化;参考勒温“团体动力学”，引导学生关注个体和整体的相互依存关系等，为学校设计情商课程找到依据。

鉴于上述背景，学校少年君子情商课程应运而生。少年君子情商课程结合本校校园文化，立足学生实际情况，开展情绪理论的……