张艳蕊 张庆军 吴海军

摘 要：在现代教育背景下，整合技术的学科教学知识发展状况，将直接影响教师自身的教学能力、学科知识整合能力和多学科融合教学能力的发展。高中语文教师在日常教学实践活动中，应注重对自身TPACK结构的完善，以此全面落实学科教学改革目标，促进高效化教学目标的顺利实现。文章围绕“高中语文教师TPACK结构特征和发展策略”这一主题展开探索，旨在寻找促进高中语文教师TPACK结构得以完善的可靠途徑，促进教师的专业发展，提升教师的教学能力。

关键词：高中语文;语文教师;TPACK结构;发展策略

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）36-0095-02

引  言

信息技术知识和现代教育的融合与发展，催生出了“整合技术的学科教学知识”（TPACK）这一概念[1]。高中语文教师是否掌握了整合技术的学科教学知识，将直接影响自身教学水平的高低。在现代教育技术快速发展的形势下，高中语文教师为了实现专业化发展，就需要分析TPACK结构特征，了解各项组成因素，并采取可靠的措施，实现自身TPACK结构的完善和能力的发展，并灵活运用TPACK框架中的各项元素，以显著提高教学质量。对于高中语文教师而言，如何明确TPACK结构特征及实现TPACK能力的发展，仍然是一大难题[2]。对此，围绕“高中语文教师TPACK结构特征和发展策略”展开探索，就具有很强的现实意义。

一、高中语文教师TPACK结构特征

TPACK框架主要由“学科知识”“教学法知识”“技术知识”三个核心元素，以及“学科教学知识”“整合技术的学科内容知识”“整合技术的教学法知识”“整合技术的学科教学知识”四个复合元素构成。……