江琰

摘  要：综合实践活动单元项目设计直接关系到实践活动所能够获得的效果，与学生的成长有着密切的关系。文章结合具体案例就小学数学综合实践活动单元项目设计进行了探讨。

关键词：小学数学;综合实践活动单元;项目设计

PBL（基于项目的学习）为综合实践活动的开展提供了深度学习的可能性，指以学科单元内容为基础的，把各种系统、方法和人员结合在一起，在规定的时间、预设方案和质量目标范围内完成的学习任务，是对从单元内容的设定开始到活动结束的全过程进行计划、组织、协调、控制和评价，最终以实现目标为终止的活动。综合实践活动单元项目遵循学生认知规律、基本学情，使学生在教师的指导下通过自主探究、尝试合作等活动中积累经验，发现顿悟数学规律、法则及概念，并在应用中解决问题。

一、任务导向，关注单元项目设计的整体性

在设计单元项目活动时，教师应注重结合不同学段孩子的身心特点：低年级侧重游戏挑战、操作实验，中年级侧重操作实验、实践探索等，高年级更侧重实践探索和课题研究，这样的多元结合，把单元知识点有机地与极具时代性、趣味化的综合实践内容相融合，把零散的单元内容用一个主题项目串联起来，让学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中积累经验，运用数学的方法进行数据分析、整理，从数学的角度提升数学的思想和方法。

二、目标指引，关注单元项目设计的实践性