王广平

摘  要：在小学教学过程中，小学二年级正是学生开发智力、发展学习思维的最好时期，就任课教师而言，要牢牢把握住这个阶段。二年级的绘本读写就是结合学生思维，打开学生学习思维能力的一个最好机会。形式丰富的绘本是最能吸引小学生注意力的教学方式，小学生对多彩的东西尤为喜爱，通过绘本读写使得原先枯燥单一的语文课堂变得活泼生动起来，可以让学生从中更好地掌握语文所学知识。

关键词：小学语文;绘本读写;小学二年级

一、阅读之始，设计情景，引发学生兴趣

（一）情景搭建

教師把班级分成不同小组，通过设计角色扮演的模式，引入到课堂教学中，让学生通过自己扮演的角色从单一的图片中跳脱出来，转变成生动有趣的趣味性教学的模式。

（二）深入理解

在绘本读写的课堂开始初期，学生对情景模式有一定了解之后，再进入到课文的阅读理解时便有一定的潜在意识，对课本中的文字也能更充分地知道其中的意义。

二、理解文义，展开联想，进行临摹仿写

（一）仿写训练

首先从基础句式开始练习，然后再慢慢加入修辞手法。小学生写作，主要还是从模仿为主，给出固定的主题，教师在提供跟主题相关的素材，通过阅读多篇素材，仿照里面的写法修改成自己的语言开始写作训练。

（二）补白想象，增添童趣

留白的文章内容和图画可以有效并且迅速地提高小学生的创作空间和想象力。这种想象不结合着前期仿写的融入，把读写内容更深入到创作中，可以让小学生的文字表达得更加精彩，引人入胜。

三、续写延伸，提高能力

（一）“绘”字延伸

绘本地分为“绘”“本”，而“绘”字区别于枯燥乏味的文字阅读模式，绘使文字要表达的内容更加清晰全面，更加直观地展现在学生眼前。“绘”是灵动的，有着多元化的含义。

（二）“本”字解读

“本”对于绘本也是重要的组成部分。绘本是图画和文字有效综合地一体，他可以是一幅图画，让学生发挥想象力，根据图画内容联想写作。也可以是天真烂漫的一篇文字，通过文字让学生树立正确的人生价值观，通过文字表达内容的前因后果。

四、结语

综上所述，绘本读写教学模式有效解决了小学二年级学生因文字和知识累积的不足和缺乏的写作能力，这种教学模式适应该阶段的学生特点，能有效地将语文知识传递给学生，根据教学创新特点，充分发挥“绘本”的作用，从小培养小学生的阅读和写作能力。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1] 赵菲，孙杰. 绘本在小学二年级语文读写中的新“玩法”[J]. 散文百家（新语文活页），2020（05）：94.

[2] 张青永. 绘本润泽童心唱响读写和谐曲——浅谈小学语文二年级绘本读写结合的有效策略[J]. 新课程，2020（08）：60.