李晋霞

摘  要：提升小学数学教育品质的关键是创办趣味课堂，首先应该建立良好的教学情境，明确其关键性人物是学生，关联数学教育和生活中的点点滴滴，然后才可以让固有的数学教育变得活泼有趣，才可以发挥小学数学教育的作用。

关键词：小学数学;趣味性教学;运用策略

一、趣味性教学在小学数学教学的重要性

（一）让固有的小学数学课堂的学习气氛得到改进

让数学知识、数学规律和数学思维得以表达并且描述出来的学科是数学，要想让学生的学习成绩提升，那么学生必须具有比较高的学习能力和效率。然而，小学趣味课堂的创办，可以避免课堂教学中产生一些无效的教学环节，从而让学生在导入阶段、教学阶段、复习阶段的高效率数学学习得到保障，才能让固有的教学方式中“一言堂”现象全方位得到改进，让现今教学模式改进的实行全方位提升。

（二）新课标的要求就是对小学趣味课堂的建立

如今的小学教师在工作中都将面临更加困难更加严峻的挑战，因为新课标为了拔高每个小学的数学教学效率而提出了更高的标准。数学对于学生来说，大部分都是枯燥乏味的，每天面临着数学公式和数字，如此，学生的厌倦情绪会越发高涨，所以，当下要建立小学数学趣味课堂，这是当务之急，也符合新课标的要求。

（三）建立“数学兴趣”很重要

当然，学生的基数大，许多学生的兴趣也不相同，不同等级的学生，兴趣也不同。那么如此，让学生共同将数学变成兴趣就成了重要的一个课题。

在课堂上，教师可以将冰冷的数字、公式变成生活中丰富多彩的事物，比如说将游戏与教学两者融会贯通，丰富课堂教学模式，让课堂教学变得生动形象而不是刻板生硬，让学生从“被逼学习”变成“自主学习”甚至爱上学习，从而建立起数学学习的兴趣，这有利于提高教学效率。

二、趣味性教学在小学数学教学中的运用策略

（一）利用情景教学吸引学生的学习兴致

小学数学趣味课堂的创办，与学生这个年龄阶段的思维方式和比较重的好奇心相符，可以使用多种多样的教学方法提升学生对学习的热爱，然后可以吸引学习效率和学习能力不同的学生对数学课堂产生兴趣。比如老师可以通过讲故事的方法、和同学玩游戏的方法等各种趣味教学的方法完成本节课的课堂任务。比如在讲授观察物体这一章节的时候，教师可以携带由比较规整的纸盒拼凑而成的教具，进行情景教学来吸引学生的学习热情。设置“小小画家观察会”，六名同学为一小组，分别从教具的六个方位进行观察，并让他们将自己所观察到的画面画下来进行展示。在所有小组的展示结束后，教师还要对各个小组同一位置的同学的画作进行比对，同时还设置一定的奖品，选取画作最精准的小组进行授予，这样就可以使我们的情景教学更加完满。其实，我们都知道物体有上下左右前后六个面，如果我们从不同的角度去观察同一个物体，可能会有不同的形状呈现在我们的眼前，而这就是在小学数学课程中设置观察物体这一章节的意义所在。其设置是为了锻炼学生的空间思维能力，但是如果一味地依赖课本，难免显得枯燥无味，并且很多物体的下面比较难以观察到，这就容易使学生丧失学习兴趣。但是通过携带特定教具，设置专门情景的方式，就可以充分地调动起学生的热情，使学生对本章节的掌握更加扎实。

（二）找准要点，针对教學课堂进入

如何导入数学趣味课堂，我认为最重要的一点是找到学生感兴趣的关键点，找准了“点”才能够有效地针对这一关键点进行布置，老师只需要对这一点进行简单设置，就能在课堂导入时展现出惊人的效果，在进行关键点的设计时，要以学生的观点出发，不能将大人的思维方式带入学生的思想中，比如学生们喜欢最近热播的动画片，老师就可以从之一点入手，以热播动画片的故事情节入手，进行课堂的展开，也同样可以进行题目的设计，将故事的人物穿插到题目中，这样学生的兴趣被调动起来，学生积极解题的欲望增加了，对题目的印象也变得更加深刻，老师就可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。例如在教学老师可以这样进行题目的设计：一只绑在树干上的小狗，贪吃地上的一根骨头，但绳不长，差了5厘米，你能教小狗用什么办法抓着骨头呢？这样进行设计，题目的趣味性就会更加强，“小狗”这一形象的引入，更是使得学生们对教学的“陌生感”大大降低，使得题目更加“人性化”，所以说，老师在课堂教学中，要注意对课堂关键点的合理构建，只有找准切入点，才能有效调动课堂的气氛，才能有效达到教学要求。

（三）成就感是让学生进步的重要部分

学生时代，尤其是低年级学生，他们还处于在一个活跃躁动的年纪，思维方式比较单纯，对世界的认识还比较直观，大多数学生只能接受比较直观的学习方式，所以教师要对学生进行引导，一步步诱发学生进行思考，把思维方式从形象思维转化为抽象思维，教师要通过使用多种手段，让学生在直观的学习中收获自己动手的乐趣，其次是让学生在学习过程中收获知识，让学生获得满足感，然后在慢慢地引导学生进行思维方式的转变。

（四）竞争意识是进步的催化剂

争强好斗也是学生们的一个共同特点，这种性格，如果运用得当，将会是老师的得力助手，在课堂上，学生的竞争心会激化学生之间的学习兴趣，如此一来，学生们学习的热情就会越发高涨，当然，这也少不了老师要从旁引导，老师可以进行班内分组，将不同层次的学生进行合理的分配，让每个小组中的层次尽量相同，这样，成绩差的学生受到成绩好的学生的良性影响，会逐渐接受学习，班级的凝聚力也会逐渐增强，也可以在班内进行小组的对抗赛，激发良性竞争，拔高班级的学习氛围，这样一来，在知识的碰撞下，实现共同进步，也可以更好地完成学习任务。

（五）明确学生的主体性地位，创建新型趣味性的教学模式

现在的教学模式在改变，按照新的教学模式的要求，在进行小学数学教学时，应该让学生参与到学习中，确保新的教学模式的实行可以有效地体现在课堂中，教师主要负责引导学生，学生才是关键人物。让课堂学习与学生生活中的点点滴滴融合在一起，体现“寓教于乐”的教学精神，建立更好更有效率的教学模式。

比如在进行“长度单位”这一章节的教学时，教师可以通过多媒体和提前准备好的教学课件，给学生播放生活环境中常见物体的长度测量过程及结果数据，并提示学生要注意长度单位的使用与变换。通过这样的方式，让学生在其感兴趣的视频观看过程中，带着问题去寻找答案，有利于学生形成自立自主的观察习惯与经验总结习惯，同时也可以使学生自主地使用数学观察和整理等学习技巧，充分理解各种长度单位的应用范围，然后再进行相关知识点的授课，最后确保学生可以有效地结合使用理论知识和行动力。

三、结语

如今的小学课堂已经不再是传统的老师独裁的情况了，要让学生能够更好地进行学习，需要学生和老师的共同协作，而且趣味课堂的建立更加是重中之重，只有建立了小学数学教学趣味课堂，才能真正实现课堂教学过程中的知识的转化，才能真正实现学生和老师共同进步，真正推进小学课堂的转化，正因如此，也才能实现提高我国小学生的综合素质和学习能力。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

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