伍雪梅

摘  要：在班级活动中，学生是受益者，享受着教育带来的快乐。作为班集体引领者的班主任应该让学生在活动中培养自主意识，在体验活动中学会成为有责任担当的人，这样学生才能以活动为依托，实现真正的生命成长。

关键词：班级活动;文化建设;自我成长

班级生活除了学习之外，还有丰富多彩的活动。喜爱活动是学生的天性，特别是小学生，一次精彩的班级活动会在学生的记忆中留下深刻的印象。即便是多年之后，他们可能记不得班里许多同学的名字，但依然能记得班级组织过的活动，那是关于校园记忆中温馨的时光。以往，班级活动的组织者往往是班主任，班主任说了算，班主任是班级的唯一权威。新时代的班级管理讲的是师生共同承担，班级事务和班级活动要人人参与。学生在活动中一方面开阔视野，获取信息;另一方面帮助学生形成民主参与班级管理的自觉性和能力，培养学生的自主意识，为将来成为合格的公民打下良好的基础。

一、在班级活动中培养自主意识

教育家陈鹤琴曾提出：“凡是孩子自己能做的，应该让他自己去做;孩子自己能够想的，应该让他自己去想。”也就是说学生所蕴含的能力是无穷的，班主任要学会把空间留给学生。班级的主人是学生，班级活动的组织者、策划者也应当由学生来完成，班主任不能取而代之。可能有人会问，传统的班级活动由班主任统筹不是也挺好的嘛，班规由班主任制定，班名也由班主任说了算，班歌、班旗……这些班级事务，学生只需要服从班主任的安排，这样对管理班级和学生都很方便，学生被训练得也很乖。

但是，每一位学生都是一个鲜活的个体，我们不能把学生培养成听话的机器人，教师要培养学生自主意识，要给学生提供做决定的自由度和实践的机会。也就是说，班集体要实现学生参与班级事务、班级活动的民主生活方式中去，在参与班级活动的过程中培养自主意识。

为了改变过去班级活动由班主任做主的局面，我开始摸索着让学生参与到商议班级事务中去。恰好，这段时间学校让各班完善班级文化，要确定各班的班名、班徽、班歌、班规、班旗、班级口号，学校的目的是想让这些班级的显性文化建设在各个班集体形成一个有机的整体。

我布置以小组为单位征集班名，人人都要参与，然后由小组推出，每个小组推出一个班名参加全班的投票。因为班名是班级精神的集中体现，班名定了，其他的班级文化项目的完成就有了方向性的指引。

我让人人都来参与征集班名的活动，是让学生明白班是自己的，要给班级取一个有内涵的名字，能代表班级精神的、有意义的名字。班会课上，每个小组都说出他们心目中的班名，有小荷班、葵花班、向阳班、书香班、励志班、和谐班、明德班、悦读班、非凡班……经过各小组再次投票筛选，最后得票最高的是第八小组推出的“小苔花”班。

第八小组的组员小镟跟同学分享取名“小苔花”班的缘由。原来她给班级取名的灵感来自班里一直开展的“诗词大会”这个活动，小镟在一次“飞花令”环节中收集关于“花名”的诗句，无意中发现了袁枚的那首《苔》，“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”小镟说通过读诗和查找资料得知：苔虽然生长在阴暗、潮湿的地方，但它依然积极生长;它的花虽然像米粒般渺小，但它像牡丹骄傲地一样绽放。所以她觉得小苔花这种热爱生活，珍惜生命，积极向上，永不言弃的精神正是我们班级所需要的精神。在听完小镟的介绍后，许多同学情不自禁给予她掌声。最后师生投票共同确定我们的班名为“小苔花”班。

通过这次选班名的活动，学生們既参与班级活动，又在处理事务中培养了民主意识和责任意识，在活动中得到了锻炼。

二、在班级活动中赋予学生责任担当

每一项班级活动都要确立明确的目标。活动安排一经公布，学生对活动就有期待，而目标的设立不仅让学生有使命感，更有了责任感。因此，班级目标是全体成员发自内心想要争取、追求的，它使不同个性的学生在班级活动中朝着共同的方向前进，形成集体凝聚力，并在活动中有了责任担当。

刚刚的征集班名活动中我让学生充分发挥主人翁意识，学生也没有令我失望，“小苔花”班象征我们的班级不畏困难，积极进取精神的核心所在，从孩子选出来的班名就可以看出学生有一定的责任感和自制力。于是，我把余下的班级文化项目中征集班歌、班级口号、设计班旗等任务也交给学生，让他们继续采取选班名的方法来完成这项班级使命。

有了取班名的经验，学生参与班级活动的积极性就更高了，班集体也比以前更有凝聚力。古语说：“上下同欲者胜。”此处的“欲”就是师生对班集体都充满了美好的愿景，这是班集体的全体成员发自内心想要争取的、追求的共同目标。班级口号的征集是以最快的速度敲定的。大家都不约而同指向“苔花如米小，也学牡丹开”。是呀，还有哪个口号更能喊出小苔花班的斗志和决心呢。

班旗的设计任务交给了班里的美术兴趣小组。小组成员根据同学们的提案和设想先进行创作，八位成员分别设计了方案，最后投票决定了获胜是由小轩领头设计的班旗，班旗以金黄色调为底色，象征太阳的光辉普照大地和万物;一朵朵美丽的苔花灿烂地盛开着。我想小轩的作品能够胜出的原因是因为他的设计很好地诠释了苔花的精神：虽然生命无限渺小，却同样无限恢宏。

通过以上的班级活动，有人或者会提出，是否今后的班级文化建设都由学生说了算，班主任就不用过问了。答案肯定是：不是。班主任依然是班级文化建设引领者和领导者，充分发挥学生参与班级管理和班级活动的参与权、建议权、监督权。就像在设计班旗活动中，当我看到有这么多同学跃跃欲试参加班级活动时，他们为了得到同学和老师的一票把作品改了又改真叫我感动;而当看到自己作品被淘汰时那失望的表情又非常难过。当时我就想班旗只能选一面，而学生的参与活动的积极性这么高，这正是学生在为达成目标、实现目标而努力的过程，在这过程感受到对美好的追求和向往。此时，我想到我们的班级文化可以尝试增加一项——创办班报。当我把这计划告诉学生时，得到同学们的赞同。于是，《小苔花报》这样诞生了。

于是，《小苔花报》就成了我们班的班报，每周一期，报纸的主题由学生自己定，报纸的编辑和作品的投稿都由学生自己报名参加，如果报名作品较多的话就由学生投票决定谁参加。这个班刊一直坚持举办连做30期，深受学生的欢迎。

每一期的报纸，我们在最后一版请同学们阅读报纸后投票选出自己最喜欢的作品。有了这个班报之后，我发觉同学们学习和做事情的积极性提高了许多，这的确是非常锻炼人的一项活动。因为从报纸的投稿、选稿、定稿再到报纸的编辑、排版、交付文印店印刷、好作品的评选全都由学生一手一脚在跟进。可想而知，他们在做报纸时也许会碰到种种的意外和困难，但最终他们收获的是体验、是历练、是一次次的快乐。就是在疫情防控期间，我们居家上网课，做班报也没有停止。

由于不能现场进行最佳稿件的评比，我们就在班级的微信群里进行投票。为了表达对白衣战士的敬意和宣传抗疫知识，学生们还特意做了一期寒假专辑——抗疫专刊，让我没有想到的是在总编的号召下，全班学生都参与到这期小苔花的制作中来。专刊图文并茂，有抗疫口诀、有防疫倡议书、抗疫手抄报、绘画作品、书法作品、读抗疫文章有感、有给白衣战士写信的、有慰问疫区的小朋友的……从同学们的作品中感受到满满的正能量。看了学生们的作品后，我百感交集。记得叶澜教授曾说过：“基础教育是打底色的，给学生留下的不仅仅是知识，还有对人生的向往和追求。”这就是说我们的教育教学活动不仅给予学生知识，更赋予学生责任和担当。

三、在班级活动中实现自我成长

怀特海曾说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发他们的自我发展之路。”的确，发展是学生自己的事情，作为教师和家长只能在旁边协助，不能取而代之。学生在参与班级活动中，承担了一定的工作，找到了自己的位置，为活动贡献了力量，发挥了自己的能力，从而实现了自我价值和挖掘自身潜力，那么学生也会在活动中收获生命的价值，实现自我成长。

在《小苔花报》最开始创作时，有不少学生不敢主动投稿，问起原因是觉得自己的写作水平有限，怕没有被选上或者选上后被同学笑话，这就是不够自信的表现，也阻碍了学生个体的发展，没有发挥班级主人翁的意识。为了激励更多的学生参与到活动中来，我除了积极动员班干部积极投稿外，我还邀请家长也参与到读报和评选佳作的行列中来。让学生感受到周围人对自己的肯定和支持，感受到积极投入的意义，从而感受创作带来的成功与快乐。

从学生自己办报我们可以看到，当班级活动让学生感受到快乐，体验到自我价值时，学生在活动中就会萌发出成长的力量，从而实现自我成长。

杜威曾说：“一切教育的终极目的在于品格的形成。”学生的道德信仰来自美好的心灵，來自他们对未来世界美好的憧憬和向往。作为班级自主管理的引导者、支持者与鼓励者的新时代背景下班主任更是应该让学生在参与班级事务和活动实现幸福感的提升，使之憧憬美好并坚定生命成长的担当。

其实，无论是班级显性文化或隐性文化建设，班主任都应该在班级管理中牢固树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，唤醒和激励学生的参与意识，赋予学生责任担当，使学生个个成为班集体的主人。让学生在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，实现真正的自我成长。

（责任编辑：汪旦旦）

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