冯云荷 邱运先

【摘 要】本文以高中地理人教版必修II第二章第三节“城市化”第2课时为例，探讨在分层教学理论的指导下，教师如何从课前准备、课堂主要环节、课后针对性辅导等三个方面转化潜能生，旨在为教育工作者实现育人效果最大化提供借鉴。

【关键词】潜能生 高中地理 分层教学 转化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0070-03

分层教学是指教师根据学生基础差异（含知识、能力等）将学生划分为不同层次并有针对性地展开教学，使不同基础的学生都能得到更好的发展和提高的教学方式。高中地理是一门综合性较强的学科，它的内容比较抽象，对学生的逻辑思维能力要求较高。由于高中生的地理知识水平和逻辑思维能力存在着较大的差异，高中生的学习能力也参差不齐，有部分学生由于主客观因素导致学习成绩落后、学习热情低下、学习行为懒散，人们称之为“潜能生”。潜能生的存在对班级的班风、学风建设有着较大的影响，因此，转化潜能生，让他们跟上班级的进度，对班集体建设有重要的意义。本文以高中地理人教版必修II第二章第三节“城市化”第2课时教学为例，探讨如何在课堂中转化潜能生。

一、课前准备

课前，教师根据学生近几次大小考试的成绩和平时表现，确定潜能生的名单并进行合理分组，同时，结合课程标准、编制教学目标，针对教学目标、设计课堂活动，准备教具和器材、编制不同层次的课堂练习。

（一）潜能生的确定及分组