【摘 要】本文论述中职声乐教学中唱法融合的运用策略，提出教师要发挥主导作用，寻找不同唱法的共性特点，展开融合性研究，通过整合唱法资源、优化唱法比较、促进唱法融合等策略，提升声乐教学品质，提高学生学科核心素养和能力。

【关键词】中职声乐 唱法融合 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）38-0148-02

在中职声乐教学中，教师可以结合教学实际，对几种唱法进行融合设计，让学生在唱法学习中形成音乐学科核心素养。整合唱法资源、优化唱法比较、促进唱法融合，都能够有效提高声乐教学的效果。教师要善于灵活运用这些方法，为学生提供更多实践应用的机会，这对全面提升学生的声乐认知水平具有重要的推動作用。

一、整合唱法资源，建立声乐教学基础

教师对多种唱法进行资源整合时，要注意结合学生的学力基础。美声、民族、通俗和流行唱法，都是学生比较熟悉的，教师从这些唱法的特点角度进行介绍，能够让学生更快地进入课堂教学，建立声乐教学基础。

（一）美声民族唱法特点

所谓美声唱法，就是“美妙地歌唱”，是一种声乐学派，偏向于唱“声”。美声强调音质与共鸣的重要性，教师组织学生感受美声唱法特点，要从流畅、通顺、柔和、音域等角度展开研究。美声唱法带有很强的专业性，学生大多无法掌握。教师要先让学生了解美声唱法的特点，以便为后面的学习奠定基础。

民族唱法是民间多种演唱风格的总称，如民歌、古谣等，都属于民族唱法，民族唱法带有地方色彩，这与区域文化、方言、表达习惯等有直接关系，教师在介绍其特点时，需要进行融合处理。……