丁亚如

摘要：小学数学计算类知识在整个知识体系中占有较大比例，如何在低段数学教学过程中提高学生快而准地计算的能力是教学中的一项重要任务。本文将通过分析低段数学计算错误原因并结合原因从教学形式、教学过程和计算习惯的培养方面探讨如何提高学生的计算能力。

關键词：小学低段 计算教学 教学反思 教学指向

引言

教学反思是教师对教学过程的思考与经验教训的总结，目的是进一步提高教学水平。文章认为，计算类教学贯穿于整个小学数学教学中，而我们要在教学中不断思考可以通过哪些举措来提高学生计算的正确率。通过反思找出不足继而将自己对课程目标和课程内容的理解与把握转化为教学指向，根据教学指向设计教学过程，最终实现教学目标。

一、反思计算出错原因

在小学数学知识体系中，计算类知识往往通过加、减、乘、除的形式进行呈现，如：一共、添加等形式实则为加法含义;剩下、去除、谁比谁多（少）等形式实则为减法含义;若干个同样的数相加、倍数关系等形式实则为乘法含义;平均分、求因数等形式实则为除法含义。由此可见计算类知识所占比重之大，但学生却频频出错。不可否认的是，粗心的确是造成学生在计算类知识中出现错误的一个因素，但归根结底，原因却是多方面的。

根据学生的反馈，再结合教师的教学经验，我们将（低段）数学计算出错的原因归纳为心理和知识两个层面。……