蒋文生 马翠霞

摘要：传统蒙学教学因其文字性、图画性、溯源性、趣味性等特点，受到众多师生喜爱。而微课教学，又为其提供了生长的土壤。将两者结合，传统蒙学类微课便应运而生，成为新时代有效学习方式之一。本文将此类微课运用于小学第一学段传统蒙学教学，探究它在单字教学、解释类教学和背诵教学中的实施过程，并配以典型案例，进一步验证其时代性和有效性。为使学生喜欢传统蒙学，乐于主动学习传统蒙学，我们引导学生用“微课导引”的形式，利用经验加速，将蒙学内容从已知拓展到未知。

关键词：微课 第一学段 传统蒙学 教学策略

“传统蒙学类微课”指教师在蒙学教学过程中，围绕蒙学进行教学设计，应用录屏、摄像等多媒体技术，开发时长为10分钟左右的教学资源。其目的是辅助学生理解蒙学的博大内涵，进一步掌握蒙学各篇目的音、形、义，最终提高蒙学教学效率。

一、开拓字理，传统蒙学类微课应用于《百家姓》

蒙学的起点是学习《百家姓》，读字与认字相辅相成。在认中读，在读中认，即整体认读。这就要求教师创造良好的认读环境，以语境为纵线，让孩子对蒙学发展有一个系统的认识，这个语境便是字理背景。孩子通过对构字原理的理解，在读中认，在感悟中认，在认中读，在理解中读。

比如《百家姓》中的“经”字教学，在传统蒙学类微课的设计上，先录制相关视频讲解“经”姓。关于“经”姓，原有一个小故事：“京”最初是以地名作为姓氏的。……