杨艳清

【摘 要】情境任务驱动下的深度学习，需要教师整合教学资源，唤醒学生的探究意识;贴近学生生活，促进学生主动参与;降低思维难度，点燃学生的表达欲望;立足教材文本，拓宽学生思维，为学习的真实发生创造条件。

【关键词】情境任务 深度学习 学习真实发生

新课标、新教材、新理念呼唤真课堂、真思考、真学习。语文教学正逐步从知识传授向能力培养转变，从被动接受向主动探究转变，努力培养学生独立思考、迁移运用的能力，从而促使学习真实发生。走向深度学习的课堂需要有能够激发兴趣、整合资源、精简教学环节的大任务的支撑，而无论是单篇课文的任务型教学，还是大单元视野下的大任务教学，都需要情境任务的引领，创设合理的情境任务有助于大任务教学的有效开展。如何让学生在情境任务的驱动下展开深度学习，促进学习的真实发生呢？以下笔者就结合教学实践谈谈情境任务的创设。

一、化零为整，唤醒学生的探究意识

以教师为中心的课堂注重教师的教，而忽略了学生的学，课堂推进以教师提问、学生回答为主，剥夺了学生深入思考和探究的机会，学生被动接受知识，语文能力难以提高。有别于传统“满堂问”的课堂，设置情境任务有助于聚焦核心知识，整合有益资源，为学生提供更广阔的探究平台，从而唤醒学生的探究意识，激发学生的探究欲望。因此，创设情境任务时，教师要具有整体观，善于从零散的知识点中筛选出指向关键能力的核心知识，设置具有整合性、统领性的情境任务，促使学生主动探究。……