钱飞飞 董桂林

（佛山市三水区启智学校 广东佛山 528100）

2014年，国务院办公厅1号文件转发了教育部、发展改革委、民政部、财政部、人力资源社会保障部、卫生计生委、中国残联等七部委共同制定的《特殊教育提升计划（2014-2016）》。文件明确要求对确实无法到校就读的重度残疾儿童少年提供送教上门服务。2017年国家《第二期特殊教育提升计划（2017—2020）》提出了“为残疾学生提供规范、有效的送教服务”[1]的新要求。

研究者在从事重度残疾儿童送教上门工作中发现送教对象中因严重脑瘫造成肢体畸形而导致其无法到校就读的学生比例较多。这些脑瘫学生中有一部分学生瘫痪在床，生活无法自理，而大部分学生虽肢体畸形，但功能受损程度却较轻，仍有较大教育干预的空间。

行为塑造是通过强化手段，矫正人的行为，使之逐渐接近某种适应性行为模式的强化治疗手段[2]。研究者通过采用《重度残疾学生现状评估表》对送教学生进行现状评估后发现可以尝试采用行为改变技术中的行为塑造对一名重度脑瘫儿童书写能力进行干预，从而达到提升书写技能，促进心理发展，提高生活质量的目的。

一、个案背景

小珠，女，8岁，孤儿，肢体一级（脑瘫）。双腿严重畸形，平时有独立行走的能力，但走路姿势严重畸形。长时间外出需要轮椅代步。小珠没有接受过学校教育，但有简单的听、说能力，有主动学习的欲望；发音清晰，能回答简单的提问，能用语言表达基本的需求，会用语言拒绝别人，但对文字的理解和书写能力较差。……