韩小峰

【摘要】在小学语文教学中，对学生的思维能力培养是非常重要的。在小学语文阅读教学中，由于学生在不断学习的过程中知识面进一步拓展，学生的语文能力和语文素养也在不断提升。因此教师需要通过合理的方法逐步对教学方法进行优化，扩展学生的想象空间，对学生的辨析能力、思维能力进行培养，进一步激发学生的学习热情和学习兴趣，让小学生的语文素养能够得到全面提高。

【关键词】小学语文;阅读教学;思维能力;培养;实践

引言：《义务教育语文课程标准》提出：语文课程除了要引导学生不断积累语言和发展语感，还要发展和提高学生的思维能力。阅读教学是发展思维、培养学生思维能力的教学，重点是培养学生思维的广度和深度，使学生不同的思维角度成为一个整体。

一、思维能力培养的重要性

第一，有利于提高其文本阅读能力，教师可在阅读教学过程中引导学生们通过具象思维和抽象思维来加强对文本内容的认读、解读和鉴赏，以此来提高学生们的综合阅读水平;第二，有利于提高其口语表达能力，当学生们不断地在文本阅读中吸取足够的知识养分时，其口语表达能力便会随之得到显著的提升，语言表达过程中需要运用到分析、判断、概括、推理、归纳等思维能力，因此培养学生们的思维能力也是提高其语言表达水平的重要基础;第三，有利于提高其写作能力，阅读积累和创新思维是决定学生们写作能力的重要因素，因此教师应当注重在阅读教学活动中对学生们创新思维的培养，强化阅读教学效果。

二、小学语文阅读教学中思维能力培养策略

（一）加强发散能力的训练，让学生能够质疑

1.加强发散性思维的训练，帮助学生对问题进行全方位地思考

发散性思维主要是让小学生逐步学会独立思考，从多个方面多个角度对问题进行分析。发散思维的锻炼能够让小学生的逻辑思维能加强，具有变通性、敏捷性和独特性，能够让学生在阅读的过程中逐步对问题进行细化，达到“横看成岭侧成峰”的效果，所以在进行小学语文阅读教学时，教师需要重视对学生的发散性思维进行培养，让学生具有进行辐射性思考的能力和意识，帮助学生获得全面的知识结构，让学生在学习的过程中具有深度，帮助学生对问题进行全方位地思考。通过这种发散性的思维可以帮助学生加强创新意识的培养。

2.重视加强小学生的质疑能力，让学生能够敢于发问，敢于质疑

在小学语文教学的过程中，需要重视加强小学生的质疑能力，让小学生发现问题能力得到培养，让学生能够敢于发问，敢于质疑，这样才能帮助小学生在阅读的过程中逐步理顺思路，有效地进行语文学习。在传统语文教学过程中，因为各种条条框框的因素限制，造成学生在学习时往往只是被动地接受一些知识，对学生思维能力的发展带来了很大的影响。所以在小学阅读教学的过程中，教师要重视形成一種开放性的教学氛围，逐步鼓励学生质疑，营造民主的教学气氛，这样才能让学生在此氛围当中多提问、多质疑。在此过程中学生会对提出的问题进行思考，这也标志着小学生的思维逐步发展、成熟。

（二）问题引导打开思维大门

新的义务教育语文课程标准中提出，为了培养学生的自主思维能力，教师应在日常教学中为学生提供独立思考的机会。学生只有经过自主的深思熟虑，才能通过课文看到更深层次的，作者倾注其中的思想内涵，培养起优秀的思想素质，提高语言表达能力。但是，小学生年龄较小，思维方面的自制力比较差，如果教师直接让学生自己去思考，那么学生很可能不知道应该怎样思考，思考的成果难以把握，时常达不到教学的预期。所以，教师应重视提问的作用，提高提问水平，用提问打开学生思维的大门。

例如，在学习《松鼠》的时候，教师可以设计一连串的问题来引导学生的思维，逐渐拓展思维的空间。比如松鼠的特点是什么？能够看出作者对松鼠的感情是什么？这篇课文除了介绍松鼠之外，有没有更深层次的含义？如果有的话，可能是什么？随后，组织学生展开小组讨论，让各个小组在认真阅读的基础上去一个个讨论教师提出的问题。问题本身起到了引导思维的作用，而小组讨论进一步拓展了学生的思维空间，促进了学生之间在思维上的交流沟通，为学生的思维成果提供了基本的保证。

（三）关注冲突，碰撞思维

“为学患无疑，疑则有进。”疑问产生于思维，思维促进疑问的解决，二者相互促进。当学生在学习中发现文本的矛盾点，当学生对矛盾点产生疑问，深度思维便在这样的认知冲突中产生，阅读深度也在反观冲突中达成。因此，教师要善于抓住冲突，巧妙点拨，引领学生碰撞出思维的火花。

例如，在《父亲、树林和鸟》一课中，出现了一些反复形容的语句，如“幽深的”即有“雾蒙蒙的”意思，“凝神静气的”与“像树一般兀立的”意思也有重复……这让学生产生了疑问——老师常说习作表达中不宜重复用词，可文中为什么总是出现意思重复的词语？学生回读文本，经过讨论，发现作者如此表达是为了强调树林的幽深，凸显父亲对鸟的了解，强调父亲的专注，于是明白了“用双重形容表示强调”的表达方式，并学以致用，分享自己的创作，如“走在幽暗的昏沉沉的小巷里，我感到十分害怕……”

结论：总而言之，在小学语文教学中要培养学生的思维能力，教师要注重对学生的综合培养，注重教学方法的创新，及时帮助学生解决在语文教学中遇到的问题。阅读过程。这种方法学生的思维能力不断得到发展。

参考文献：

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[2]周海杰.基于学生思维能力培养的问题链设计研究—以小学语文阅读教学为例谈几点思考[J].语文教学与研究（上半月），2019（03）：77-80

[3]陆倩倩.语文阅读教学中学生思维能力的培养[J].e动时尚（教育科研论坛），2013（02）：84-85