曹苏成

【摘要】随着新课程改革和素质教育的逐步推进，培养小学生的核心素养成为学科教学的着重点，阅读作为重要的学习过程和学习能力在小学数学学科教学中发挥着积极的引导作用，培养良好的阅读能力可以进行有效审题、获得数感和提升综合应用能力，本次研究提出可行性建议。

【关键词】小学数学;阅读能力;重要价值

小学数学教学应全面把控新课改和素质教育的相关要求，提升数学阅读能力，深化数学信息获取，借此提高数学学习能力，增强数学核心素养，促进知识理解与掌握。在具体的阅读教学活动中，应引导学生积极获取数学信息，培养数学思维，发展数学思维。

一、数学阅读的现实意义

数学语言发展能力薄弱的学生，其语言敏感度一般较差，其思维转换也不是很强，导致最终的知识理解和掌握情况也不理想，经由教学实践发现，语言发展水平不高的学生，对应的数学理解力也不是很强，在问题理解中存在困难与错误，强化数学阅读，增强语言系统，提升语言水平具有深远的影响，其意义主要表现在以下层面：

（1）可促进教材作用的发挥。数学阅读可促进教材作用的发挥。现下，教科书利用情况并不理想，教师上课时大多循循善诱、按部就班地讲解，完成讲述任务后便让学生做练习题，只是将教科书当做习题集，阅读较少，学生整体的学习情况不是十分理想。另外，新课标也清晰指出，教师一定要合理引导，带领学生全面阅读，明确教材的作用。

（2）可促進语言水平提升。数学阅读可促进语言水平提升和数学交流能力增强，学生单纯依赖课堂教师所讲授的内容无法丰富与优化自身的语言系统，只有经由阅读，实现和书本标准语言之间的顺畅交流，方能改进自身的语言，增强语言表达能力与理解能力，增加语言水平，以此建立完整的语言系统，增强数学交流能力。

（3）可促进个别学习提高。数学阅读可促进个别学习提高，让每名学生能经由自身努力实现预期目标，完成素质教育。素质教育的关键是让每名学生健康发展，为实现这一目标仅仅依赖集体教育是不行的，应强化集体教学和个别学习，而在个别学习中应做好阅读教学。

二、培养策略

（1）更新小学数学教学理念，重视阅读能力培养。传统小学数学课堂教学中受制于应试教育的影响，重视知识内容讲解，忽略学生基本能力培养，新时代教学改革背景下阅读能力的培养是一项至关重要的教学任务，符合小学数学教学实际，有利于夯实学生的数学基础。发展小学生的阅读能力有利于推动审题教学的顺利实现。良好的阅读能力体现在小学生能够迅速地从题干中筛选出核心词汇，并根据题干信息列出文字背后的数量关系。阅读作为信息输入的过程拓展了小学生的数学视野，带动思维深度和个人认知能力的有效增强，对更新教学理念，采取针对性十足的教学模式发挥着重要的教学价值。例如，在小学数学教学几何内容《圆的认识》一节时，教师可以借助多媒体设备展示圆的图形和导学课件，呈现直观、形象、生动的教学内容，培养阅读素养。针对数学教材中介绍我国古代杰出数学家的独特贡献，教师可以进行课堂导学，引导小学生阅读我国古代算术书《九章算术》来理解数学家祖冲之的领先性贡献，尤其是他发现的计算圆周率方法领先世界700多年的时间，借助数学阅读可以全面激发小学生进行阅读学习的兴趣，拓展数学视野。

（2）根据数学课堂教学内容，提高阅读教学效率。小学低年级的数学阅读教学需要以教材体系作为设计的出发点，针对课堂中小学生的听课状态和学习效率进行优化设计，调动小学生参与课堂阅读的自主性，来打造高效的小学数学阅读课堂。针对小学数字阅读训练可以培养学生的数感，涵盖了日常学习生活中的基本运算，可以培养计算能力;围绕小学数学应用题教学教师可以训练小学生的审题能力，带领小学生投入到符合个人理解的生活化情境中，掌握审题技巧，提升解题质量;发挥几何图形在想象能力培养方面的作用进行辨析教学，理解图形的基本特征，实现图形特点的正确辨析。例如，利用数学应用题进行阅读训练有利于发展学生审题能力，融阅读教学资源于实际案例中意义重大。

（3）读思结合。阅读是收集信息内容的主要手段，然而，在丰富多样的信息中如何提炼有益成分并加以应用，需要通过思考来完成。只有勤读、勤练和勤思，方能获取更加丰富的知识。其中读是进行思考的必要条件，而思考是读的整体总结和剖析。离开思考的阅读是虚无的，无法发挥出阅读真正的价值，数学思维培养也将变成空谈。为此，在数学阅读过程，教师应布置好阅读量，以便强化思维能力训练，让读、思紧密结合，创造质变效应。数学知识不同于其他科目，主要是一些概念定理什么的，上述知识的学习均离不开逻辑思维。若仅会阅读，不加以思考，则知识和思维将非常空白，阻碍日常学习。为此，教师应指导学生积极阅读，增加知识储备，增强分析理解能力。以“乘数末尾有0的乘法”内容为例，可以让学生先自行解答25*30，再翻书阅读，带着问题思考，思考教材上的计算方法和前期所学两位数和两位数相乘笔算之间的异同。0*25这一步骤在竖式中怎么不写出来，在积的末尾增添0是什么原因，你喜欢何种方法，让学生带着问题阅读，这有利于新知识的理解。

（4）完善阅读过程。从小学生自身的特点而言，在推进数学阅读教学工作时，应强化数学阅读教学，借此提高数学阅读能力，以此来让学生真正掌握数学知识，不断提高数学核心素养。站在小学数学阅读角度而言，数学知识存在抽象性特征，数学语言直白、简单，为此，在数学阅读实践中，应让学生认真思考，深入学习数学知识点。简而言之，教师应不断完善阅读过程，依照学生的具体情况，结合教材内容，科学设计阅读任务，合理安排阅读时间，让学生一边阅读一边思考，借此深化数学理解。

结语：阅读是一门大课，任何学科的学习都离不开阅读。教师要挖掘好阅读的土壤，将数学阅读根植于教学中，延伸至课堂外，让学生在阅读中汲取养分，发展数学核心素养。

参考文献：

[1]宗云弟.新课标下小学阅读能力的培养探讨[J].读写算，2019（22）：8.

[2]高明龙.小学数学阅读有效性策略研究[J].中国校外教育，2017（34）：63.