侯金玉

摘要：近年来，随着新一轮教育教学体制改革进一步铺开和深化发展，部分教育教学工作者提出长短课时相结合的教学方法，并对该教学法在课堂中的应用和优化进行了积极且长期的探索。有鉴于此，本文将首先分析于小学数学课堂中落实长短课时结合模式的应用价值，进而探讨相应的优化路径，以期为下一阶段的学科课程改革提供新的方向和思路。

关键词：长短课时;小学数学;应用价值;教学路径

对于小学生而言，他们很难在完整的单位课时中一直保持高度的注意力。与此同时，在现阶段的教学工作中，“满堂灌”“赶进度”的不良现象仍旧明显，在双重压力之下，学生无法获得充足的时间和空间进行思考与探究，从而难以获取良好的学习成效。在此教学背景下，长短课时结合模式应运而生，并对教学主体施以积极作用。由此可知，于小学数学课程中开展长短课时结合模式，有其极为必然的重要意义。

一、于小学数学课程中落实长短课时结合模式的应用价值

（一）是顺应时代新形势和教育新要求的正确路径

随着时代的发展和教育事业的进步，素质教育理念和全面发展思想被提升至一个前所未有的重要位置上。在以往应试教育思想占据主流地位的背景下，教师往往错误地固守“重知识轻能力”教育教学观念，从而阻碍学生学习成效的进一步提升。而长短课时结合模式则能够有效规避上述问题，使学生有充足的时间和空间去思考、探究。与此同时，学生的思辨能力、自主学习能力和实际操作能力等也能够得到不同程度的提升，从而顺应新形势对现代化高素质人才的需求以及满足教育工作提出的“从传授知识向培养能力转化”的新要求。

（二）是强化教学有效性和教师专业性的合理策略

长短课时结合模式的设置是长课教学向短课教学过渡的阶段中一项核心的内容，其有助于使单位时间中的小学数学教学内容更为丰富，从而有助于强化课时的有效性，并使得小学数学教学趋于灵活合理且有针对性。相比于冗长的45分钟长课，绝大多数小学生，尤其是低年级阶段的小学生更愿意上短课，这是由于短课更符合其无法长时间集中注意力的心理发展特征。而对于小学数学教师而言，能够顺应该阶段小学生的身心发展规律和教育教学规律的短课也更有助于保障课堂教学实效，并为其进一步优化教学策略、创设学科新业态提供了新的发展方向和思路，从而推动其专业性的发展。

二、于小学数学课程中开展长短课时结合模式的教学路径

小学数学教学实践中，按照章节特征划分长短课，长期以来都是小学数学教师较难解决的问题。有鉴于此下文将立足于实际教学案例，分别概述不同的教学活动应如何应用长短课时相结合的模式。

（一）利用30分钟的长课时授课，15分钟短课时实践

以“综合与实践”为主题的、问题导向型的操作类学习活动，如《认识人民币》一章，该章节本身具有固定的问题情景，并与学生原有知识和生活经验密切相关，这就要求小学数学教师在进行常规的知识点讲授时，还需要给予学生一定的时间和空间进行操作和实践。

（二）借助长课时授课，课前课后借助短课时分别进行预习、探究和练习

数学原理、原则和概念较多且涉及计算技巧的章节，如《年、月、日》一章，该章节既涉及闰年和平年的概念、大月和小月的概念，还涉及日期數量的计算。如此，小学数学教师可以选择长短课时结合的模式，借助短课首先开展统一的预习工作，接着利用长课时进行新课的讲授，最后分别通过短课开展以学生为主导的总结讨论课程和计算练习课程。

而同样的，与学生的生活经验较为疏离、教学内容偏向抽象的课程，如《分数的加法和减法》一章，由于学生在生活中较少面对计算分数的情况，加之通分、约分的知识点过于抽象，故对学生的学习造成一定的困扰。在此情况下，小学数学教师仍可以采用长短课时相结合的模式，使短课成为长课的辅助，在新授课开展前利用短课模式进行基础知识点的预习，使学生初步构建本课的知识点框架。接着，小学数学教师可以进行常规的长时授课，并通过短课安排学生自主思考、探究和落实计算训练。

（三）根据学生年龄特征与阶段发展任务灵活安排长短课时

对于单元复习课程而言，如何科学合理地划分长短课，关键是立足于学生的年龄特征及相对应的发展任务。小学低年级数学的教学内容相对较少，故复习任务也较轻，因此该阶段的数学教师可以选择利用30分钟的长课时进行单元复习，利用剩余的时间开展与本章知识点相关的数学游戏。而对于小学中、高年级的单元复习课程来说，由于复习内容较多、复习难度较大，小学数学教师则可以选择以25分钟的长课进行知识点的梳理和复习，利用10分钟的短课进行以学生为主导的消化和查漏补缺，最后再利用剩余的10分钟短课开展有针对性的训练和讲评。

三、结语

综上所述，长短课时结合模式将有助于更灵活且有针对性地安排小学数学教学活动。因此，小学数学教师应当根据教学实际，推动长短课时结合模式的最优化发展，并最大限度地提高教学实效。

参考文献：

[1]郭利萍.善把课时巧剪裁——记北京市新世纪实验小学长短课结合实验[J].课程.教材.教法，1999（03）：44-46.

[2]王伟平.基于长短课时结合模式的小学数学教法研究[J].数学大世界（下旬），2018（04）：12-13.