朱红伟 吴菁

摘要：课程化是学校德育实践活动发展的必然选择。基于苏州工业园区东延路实验学校的德育课程构建实践，从学校德育课程构建的必要性入手，阐述了德育课程的特点以及德育课程的管理体系、途径体系、评价体系。

关键词：德育课程;特点;管理体系;途径体系;评价体系

苏州工业园区东延路实验学校坚决贯彻党的教育方针，全面落实新时代立德树人根本任务，着力构建方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富的德育课程一体化建设新体系，有效促进德育工作专业化、规范化、品牌化，努力形成东延路实验学校“菁润”德育特色课程。

学校实施全面育人，将德育与办学思想、学校管理、课程建设、教学活动、校园文化和教师队伍建设相整合，构建全员、全程、全方位的德育课程体系，通过首遇负责制、德育导师制深入落实育人方针。结合“日新菁进”的校训，提出创建“菁润”德育品牌。“菁”是指美好，“润”即润泽，“菁润”德育就是做美好德育，润泽每一个生命，培养新时代社会主义接班人。

一、学校德育课程的特点

（一）开放性

学校德育实践活动课程各构成要素及其实施过程所涉及的要素具有开放性特征。一是课程内容具有广泛性，從远古文明到现代科技革新成果，都可纳入学生实践活动课程的内容;二是课程实施灵活多样，课程的组织实施和考核评价都不局限于一个固定的模式;三是实践活动课程强调尊重每一个学生的主体性，培养学生的个性。……