李慧

关键词：网络环境;初中语文;群文阅读;对策

群文阅读教学是一种拓展性阅读教学的模式，它强调教师能够在某一单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，关注学生的阅读数量、阅读速度、阅读能力培养，近年来备受关注。为了进一步提高群文阅读的教学有效性，适应现代化教学发展需要。初中语文教师在开展群文阅读教学时要冲破教学局限，将其放置在网络环境下，借助网络信息技术实现而以一篇带多篇、以课内带课外、以精读带博读，从而提高群文阅读教学有效性。

一、发挥网络试听作用，激发学生群文阅读兴趣

（一）善用情境教学，创设对应情境，做好阅读铺垫

网络环境能够将原本阅读文本中静态的文字转化为动态的画面，能够从试听的角度调动学生的阅读兴趣，从而让学生从动态之中感受文字的巧妙，体会阅读的快乐，做阅读的深入。借助网络环境创设阅读情境，能够为学生后续的语文深入阅读做好铺垫，也能够借此来开拓学生的视野。

如在进行《三顾茅庐》课文阅读学习时，为了让学生能够投入到阅读文本学习中，同时从群文阅读的角度引出其他相关联的阅读文本。教师可以先借助网络为学生动态展示诸葛亮借东风的视频画面，让学生先观看，吸引学生的兴趣。在观看后和学生一同讨论诸葛亮的人物形象，就其聪明才智进行探究。在这时，学生迈入情境之中，阅读兴趣极高。教师可以借助诸葛亮人物形象的讨论活动，引出其他阅读文本，如《空城计》《七擒孟获》《草船借箭》等。……