王祝群

【摘要】稚化思维指的是在教学过程中，教师以学生的知识储备和经验为基础，有意识地对学生的思维形态进行模仿，将熟悉的知识陌生化处理，揣摩学生的学习心态，降低自身思维频率，使之与学生思维同频共振，感受学生的心智发展，促进学生智力的形成，从而提高课堂教学效率。

【关键词】稚化思维;小学数学;探讨

【基金项目】本文系江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“小学数学‘稚化’思维教学策略研究”（2019JK13-L194）阶段研究成果，作者为课题核心组成员。

小学生的身心状态尚处于不成熟的阶段，这直接影响到其思维、情感等方面的发展。因此，在现阶段的小学教学中，教师对于小学生思维发展的关注必不可少。可以明确的是，小学生处于思维发育阶段，与成人的思维有着很大的差异。从教师的角度来看，小学数学知识很简单，这是成人多年学习积累和发展的结果，但换做小学生思维，知识就变得抽象而复杂。因此，想要进一步了解学生的学习需求或学习困难，使学生深刻掌握数学知识，教师就要转变自己的思维方式，尝试降低自己的思维层次，自觉站在学生的水平和方向去思考、分析，保持解决问题的思维方式与学生同频。这样才能想学生所想，思学生所思，与学生的思维产生共鸣，从而从根本上化解学生学习数学的难处，正确引导学生思维的发展，提高学生学习能力，提高数学课堂的教学效率，构建高效的数学课堂。

一、思其所思，保持同频共振