朱南环

【摘要】当代家庭教育在要求母亲参与的同时，也要呼唤父亲投入更多的时间和精力。文章基于“父性教育”缺乏的问题，提出了几点行之有效的策略，争取让男家长多参与家校共育，成为教育的“共谋者”，如建立家校共育的机制，鼓励男家长担当家教角色，组织策划“爸爸学习会”，充分挖掘男家长的资源优势等。

【关键词】小学低段;家校共育;父性教育

一、男性家长参与共育的现状分析

苏霍姆林斯基在《家长教育学》一书中说：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰苦的工程。”这告诉我们，要发展学生的核心素养，离不开家庭教育的积极参与。其中，父亲对孩子的教育起着举足轻重的作用。

在一年级第一学期的家长会上，笔者发现教室里坐的几乎全是孩子的妈妈。经过调查发现，班级中37位孩子主要由妈妈负责家庭教育，主要负责教育的爸爸仅有2位。爸爸作为家庭教育担任者的比例，仅达5%，参与度明显不高。

爸爸对于孩子教育少的原因是多方面的：首先，爸爸一般工作较忙，缺乏精力辅导孩子;其次，传统的家庭教育观认为辅导孩子成长就是妈妈的责任，爸爸不参与教育是理所当然的;再次，很多教师在进行家校共育的时候，第一时间想到的是孩子的妈妈，与孩子爸爸的沟通较少，自然而然，爸爸参与学校活动的概率就会降低很多。

心理学认为，小学低段是学生核心素养发展的“种子期”，经常和爸爸在一起，有利于培养孩子独立、坚毅、勇敢、创新等品质。……