卢晓锋

【摘要】问题是思考的起点，是学习的引导线。在小学教学过程中，教师提出的问题要富含思考价值和探究意义，促使学生产生强烈的思维活动，在思维碰撞中获得知识，掌握解题经验和策略。学生的发展状况是教师设计问题的前提，符合学生发展特点和思维方式的问题才能真正促进学生探究能力的提高。

【关键词】有效问题;小学数学;探究

在传统数学教学中，教师是教学的主体，很少给学生提供参与和思考的机会，使学生被动接受知识，容易产生听不懂、不想学、不会学的消极学习状态，导致教学效率严重低下，更不利于学生思维的发展。在新课程改革的影响下，教师的教学观念得到了更新，学生的学习地位得到了提升，教学现状有了很大改观。

在现阶段的小学数学课堂教学中，教师要能够遵从学生的学习意愿，尊重其个性化的想法，以推动学生发展为基准，巧妙设计有效问题，鼓励学生从正确的角度进行自主思考，引导学生围绕问题展开自主学习探究，使学生的思维活动具有一定的深度和高度。教师也要根据探究内容的难易程度，为学生安排更为恰当的学习方式，比如小组合作学习模式，激发学生合作探究的意识，帮助学生突破学习中的思维障碍，提高学生的综合素养，构建精彩的数学课堂。

一、设计灵活性问题，激发学生探究意识

数学知识具有抽象性特点，在大多数情况下，学生的思维尚处于发展阶段，对知识的理解和掌握仅限于表层。……