摘 要：教育领域改革的首要任务是培养符合时代发展趋势的新型人才。当前，培养学生学科核心素养是教育教学的重点内容之一。《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，将培养学生核心素养作为总目标并贯彻于各个教学环节。地理教师在教学过程中可借助问题引领学生将知识从表层了解过渡至深入理解，形成系统化和逻辑化知识结构，从而提升学生地理学科核心素养，提高地理教学效率与质量。

关键词：高中地理;问题导向;深度教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）35-0036-02

引  言

地理是高中教育的重要组成部分，与初中阶段相比，高中地理知识逻辑关系更为紧密，故而需要学生运用较强的逻辑思维理解知识。基于问题导向的高中地理深度教学，即在问题情境中融入地理概念与原理，通过设计环环相扣的问题链，层层递进地引导学生运用所学知识主动解决实际问题，从而提高地理教学质量[1]。

一、基于学科特征设置问题

目前，很多高中地理教师在教学中以问题链的形式创设问题情境，指导学生深度学习[2]。所谓问题链，即围绕教学目标及学生已有生活经验、认知水平等，将目标要求的知识技能转化为相互关联、相对独立、层层递进的问题组。一般问题链涵盖3个及以上问题，教师通过设置批判性、探究性、情境性的问题链指导学生建构和转化地理概念，以发展学生批判性思维、创新性思维等高阶思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。……