杨慧 严兵

【摘要】教师应通过引导旧知识的复习，引导学生有意识地去寻找小数加、减法的过程以最终掌握计算方法.设计的教学环节要深入浅出，通过简单高效的引导，改变学生单纯依赖课堂输出的习惯，变被动为主动，同时关注能力低的学生的掌握情况，尽量保证进度同步.

【关键词】浅显知识;深度学习;小数加减法

教学内容：蘇教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第四单元第48～49页.

教学目标：

1.引导学生自主探究小数加、减法的竖式计算方法，建立模型帮助学生理解算理，初步掌握小数加、减法的计算方法.

2.理解小数点对齐的算理，通过对比掌握小数加、减法和整数加、减法在计算方法上的异同，根据小数的性质化简.

3.感受知识源于生活，又服务于生活，学会用小数加、减法解决更多生活中的问题.

教学重点：自主探究小数加、减法的竖式计算方法.

教学难点：理解计算的算理，即小数点对齐，也就是相同数位对齐，计数单位相同的两个数才能相加减.

教学过程：一、导入

1.复习旧知.

出示：大礼包235元，小礼包14元，大礼包和小礼包一共要花多少钱？

师：谁能说说整数竖式计算要注意些什么？

生：相同数位要对齐.

2.引入课题.

师：打开大礼包，里面有笔记本和文件夹，你知道了什么数学信息，又能提出了什么问题？如何列式？

（出示：一本笔记本2.35元，一个文件夹1.4元）

生1：一本笔记本和一个讲义夹一共多少元？“2.35+1.4=”.

生2：还能提一本笔记本比一个讲义夹贵多少元？……