陈焕玲

摘要：在现在教育教学过程中，思维导图教学模式成为许多教师和学生所青睐的一种学习方法，可以帮助学生清晰自己的思维结构，有助于学生逻辑思维能力的发展。教育越来越要求考察学生个人的思维能力，而不是关注学生的记忆能力。这时的记忆无法体现个人的学习能力，只有让学生能够懂得如何进行学习，并且采用适合自己的学习方式，才会体现出良好的学习效果。教师在课堂教学过程中需要结合学生实际情况开展课堂教学研究，转变应试教育思维模式，借助思维导图教学方法，提高学生历史知识掌握能力。本文通过对初中历史课堂教学现状问题分析，致力于提出在初中历史一轮复习中采用思维导图教学方式的策略，提高学生的课堂学习质量。

关键词：思维导图;历史教学;策略

思维导图是一种有效的学习方式，能够帮助学生在学习过程中提高自己的学习效率，帮助学生抓住知识的主干，进一步提高学生学习能力。这一过程也需要学生独立思考，学生只有在头脑中建立适合自己的知识思维导图，才会不断提高自己相关知识的掌握能力。学生在这一过程中的主动思考，也会进一步帮助学生进行知识的深度加工，从而能够有效提高学生历史课堂复习质量。初中升高中压力大，是学生人生中所面临的第一个重要考试，受到学生和家长以及教师的重视，有时会给学生造成一定的心理负担，这就会降低学生复习的效果。采用恰当的复习方式，可以有效帮助学生投入课堂学习，提升学生的复习效果。

一、明确单元知识框架，加深学生知识理解

进行元认知课堂教学，首先需要明确单元知识框架，在复习课堂中，教师可以结合所学内容，帮助学生梳理单元的知识框架，使得单元所学主干知识在学生头脑中形成清晰的结构。接下来教师要引导学生开展二级框架的学习，这一过程需要学生对所学知识进行深度加工，让学生积极主动投入课堂学习。这一过程需要建立在学生对之前所学知识的深度理解基础之上，这就需要教师引导学生进行查漏补缺，进行相关知识的深度加工，从而能够有效保障学生的课堂复习效果。

例如，在复习《封建时代的欧洲》一单元时，教师可以通过帮助学生梳理本单元所学内容，让单元知识框架在学生头脑中形成清晰的记忆，学生在记忆过程中不能是死记硬背，要结合一定的历史背景以及朝代发展更迭的过程进行理解记忆，逐渐提高学生的课堂学习效果。学生在这一过程中的复习可以有效提高学生对相关知识的记忆能力，经过深度加工进行思维导图的建构，可以帮助学生提高个人的学习能力。

二、优化课堂教学模式，提升学生逻辑思维

传统的历史课堂复习模式比较单一，教师更多的是让学生进行自主复习，但是这一过程缺乏教师的指导。许多学生不知道如何进行复习，不了解自己对相关知识的掌握情况，从而导致学生缺乏复习的主动性，缺少个人独立思想，复习效果不佳。此时教师可以优化课堂复习模式，通过合作复习以及小组讨论交流的方式进行复习内容知识框架的建构，学生之间的相互沟通交流能够激发学生的思维，帮助学生深度加工。

例如，在复习《工业革命和国际共产主义运动的兴起》一单元时，教师首先可以给学生进行分组，或者让学生自行进行分组，通过本节课复习内容，让小组成员进行分析，分别建构自己的知识框架。让思维导图在学生头脑中形成清晰的认识，可以提升每一位学生复习的效果。小组合作也有助于学生之间相互交流，互相借鉴，这一过程可以有效加深学生对相关知识的理解。

三、及时进行课堂评价，发挥学生元认知作用

开展思维导图教学，需要教师在课堂教学中及时进行评价总结，要了解课堂教学是否适合本班学生的学习需要，是否能够激发学生的学习动机，促进学生个人学习能力的提升。与此同时，教师也要鼓励学生发挥自己的元认知，进行自我监控，及时调整和优化自己的复习方案和内容，提高自己的复习效率。

例如，在复习《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》一单元时，教师在前半节课中可以采用建构思维导图复习的方式，随后根据学生课堂的反馈情况了解这一教学方式是否适合本节课教学。接下来可以让学生自由进行复习，在学生采用适合自己的复习方式开展学习时，就是要进行监督，通过前后教学方法的对比，可以帮助教师总结出适合本班学生的复习方法，同時巧妙将思维导图复习方式渗透在学生复习过程中，提高学生复习效果。这种教学课堂充分发挥学生的主动性，让学生能够根据自己的元认知监控自己的复习过程，及时发现问题进行调整和优化。

总结：综上所述，在初中历史复习课堂中采用思维导图教学方式可以有效提高学生的复习效果，减轻学生的复习压力，帮助学生在复习过程中进行独立思考，提高学生知识的理解能力。与此同时，教师也要结合现代化教育教学模式，融合多种课堂教学方式，引导学生投入课堂学习中来，从而有效提高学生的课堂学习效果和质量。学生只有对课堂知识学习产生自信心，才会主动进行思考，找出自己学习过程中的问题，及时进行查漏补缺。学生的元认知在复习过程中发挥的重要作用，教师只有调动主动学习的热情，才会保证学生的课堂学习效果。

参考文献：

[1]赵新华. 探索思维导图在初中历史教学中的应用[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2019（10）.

[2]吴浩. 思维导图在初中历史教学中的应用略谈[J]. 中学历史教学参考， 2016（9X）：1.

[3]王蒙娜. 思维导图在初中历史教学中的应用探析[J]. 文学少年， 2021（1）：1.