张永辉

摘要：机械制图课程因其较强的基础性，在高职机械类专业开设的课程中占着较大的比重。学生在课程教学中常常需要进行制图实践，如仅仅按照教师所布置的任务来完成机械制图的任务，学生难免会感到枯燥，并且无法在这样的教学方式中培养独立的机械制图能力。将行动导向教学法运用到机械制图课程中，可有效改善学生的厌倦心理，让学生在实践中发挥自主学习能力，养成自己习惯使用的机械制图思维。本文针对这一教学方法提出了几条可行的运用策略，以供在高职中从事机械制图教学的教师们参考研习。

关键词：行动导向教学法;高职教学;机械制图

引言：

当今时代，随着教育改革的不断推进与实行，各个学龄段的教育都在经历着从教学内容到教育方式的变化。我国的职业教育也不例外，由传统教师为主体的教学方式逐渐转变为以学生为主体的行动导向教学法。职业教育的教学理念也发生了由单纯为学生传授知识到注重培养学生技能的转变。尤其是在现阶段的教学中，大多数高等职业技术学校都以培养学生习成技能为任务，这导致了课程的教学必须兼顾亲身实践与知识讲解，若教学方式太过单调，学生对学习的积极性便会有所消减。运用行动导向教学法来教导学生，可以发挥学生自身学习的主动性，在现今教学资源如此丰富的时代，学生可以尽可能地利用身边的资源，实现自主学习，提升自身的机械制图技能。

一、 高职机械制图教学中存在的问题

在高等职业技术学校机械类专业中，机械制图课程作为专业基础课，承担着培养学生阅读和绘制机械图样能力的任务。在学生完成学业，成为成熟的工程技术人员后，必须要做到在工作中能熟练绘制机械图样，并且能准确阅读各式零部件的机械图样。因而机械制图课程对于培养一个工程技术人员有着至关重要的作用。在课程教学中，学生对于读图与绘图能力的掌握不能仅仅依靠老师的知识讲授，还需要学生动手进行制图实践。现今大多数高职的教学方式仍建立在老师的讲授教学上，学生不能自由利用课程实践去完成资料的检索及研习，无法调动自主学习的积极性，这大大抑制了学生技能培养的进程，降低了学生完成课程的效率。

二、行动导向教学法在高职机械制图教学中的运用及其策略

（一）发挥学生主体作用

利用行动导向教学法为学生布置学习任务，让学生受到制图题目后，自行查阅书籍或浏览网页资源，将学习资源化为己用，应用于学习任务的解答和实践中。长此以往，学生慢慢就能掌握自主机械制图的能力，在一次次完成任务的过程中训练能力，将技能从生涩锻炼到熟练。并且有助于学生培养自主思考能力，对于制图过程中一些较难掌握，不易解析的知识点不再只是依赖教师来解答，而是有了自己的理解和体会。在课程的教学上，把教师的一部分教学任务留给学生，也可以起到引导学生自主学习的作用。大多机械制图的课程教学冗长乏味，当学生脱离课堂，有了自己的时间和经历去研究机械制图的方法和诀窍时，学习的激情反而会显现出来，学生在课程学习中也会变得积极活跃。

（二）设计具体教学内容

现阶段大部分高职教学使用的已编写好的理论知识，从相应的机械制图教材上按章节进行教学。在传统的教学方式中，使用教材进行无改编化地教学，这是既节省时间，又方便教师的一种做法。但这种教学方式并不利于学生培养合作意识和自主学习能力，在遇到困难时，大部分学生仍然选择求助于教师。教师应运用行动导向教学法，在教学中多组织学习活动，对教材进行适当摘取，同时补充一定的实用制图技巧，根据现行工艺和标准来更新教材中的数据，以免教学内容受限于教材落后的数据。教师还需要按照实际应用来设计教学方案，对每个教学章节进行一定的细化和整合。例如可以将两个章节中相辅相成的内容放到一节课中，一起进行教学，以便帮助学生理解知识点，掌握实操技能。

（三）创新教学实践方法

教师在运用行动导向教学法时，也要考虑到教学实践的创新。在课程推进时，适当运用头脑风暴、案例分析、角色扮演等教学方法，帮助学生进入学习情景，参与课堂讨论和课堂问答，更迅速地理解机械制图教学中的知识点。教师还可以组织学生进行小组作业，共同讨论解决教学中提出的问题，在这个过程之中，教师更多扮演的是指导者、主持人的角色，将讨论和解答的主场交给学生，让学生发挥自己的思维，一起合作交出一份解決问题的大纲，而问题的答案也并不拘泥于标准答案，教师需要帮助学生验证其创新性的解答方式，并给予成功作答的学生一定嘉奖。

三、结束语

在当前的高职机械制图课程教学中，传统的教学方式已不能从速度和效率上满足培养工程技术人才的需要。教师需充分运用行动导向教学法，帮助学生掌握机械制图的课程知识，并将学生培养成可独立进行绘图、识图的工程技术人才。在具体运用行动导向教学法进行教学时，需要注意学生在课堂上的主体性，并对教材进行合理摘取，以设计有创新性的科学的教学方案。

参考文献：

[1]白钰慧.行动导向教学法在机械设计高职教学中的应用[J].科技风. 2018（13）：42

[2]邢新.行动导向教学法在中职《机械制图》教学中的应用[J].科学咨询（教育科研）. 2018（05）：81