强决

摘要：“读写一体化”是新课程改革下提出的一种新教学模式，其能够充分满足学生学习需求，促使学生综合发展。“阅读是输入，写作是输出。”阅读和写作之间存在十分密切的关系，二者具有相辅相成的作用。将阅读和写作进行有效结合，既可以有效提高语文教学质量，又能够提高学生语文综合能力和综合素养。

关键词：高中;读写一体化;语文教学

前言：阅读是学生获取大量写作素材和知识的重要途径，写作是学生抒发内心情感、表达思想感受的重要手段。将阅读和写作进行充分结合，实现读写交融，不仅能够有效落实读写一体化教学目标，而且还能为学生日后的学习奠定良好基础。

一、“读写一体化”在高中语文教学中的意义

“读写一体化”指的是教师应当将阅读和写作进行有效融合，实现以读促写，以写助读，从而有效提高学生的语文综合能力[1]。在高中语文课堂上展开“读写一体化”教学模式，对学生具有至关重要的意义。①“读写一体化”可以加强学生对语文知识的理解，让学生对知识有更深层次的感悟，可以有效提升学生的语文核心素养。②“读写一体化”促进了阅读和写作的双向沟通，其为学生日后展开写作奠定了良好基础。③“读写一体化”是拓展写作素材的有效手段，其能够让学生的写作更具有深度。

二、“读写一体化”在高中语文教学中的实践策略

1. 基于阅读，深化写作

部分高中生认为写作是一件比较困难的事情，所以在写作方面具有抵触情绪。阅读是写作的基础，因此教师若是想要帮助学生有效提高写作水平，那么必须督促学生进行有效阅读[2]。基于此，教师可以带领学生展开思辨阅读和主题阅读。

①思辨阅读。当写作具有独特思想时，文章才能熠熠生辉，因此教师应当培养学生的思维能力。学生只有在积累大量阅读材料积累大量知识的情况下，才能够进行深入思考，才能够提高自身写作水平，所以在阅读中，教师可以带领学生展开思辨阅读。教师可以从以下3个方面向学生展开思辨阅读：首先，教师应当鼓励学生对文章进行质疑并提出自身观点，帮助学生养成思考意识。引导学生对文章的写作手法、语言表达形式和思想情感表达进行积极思考和讨论，能够使学生具有敏锐性思维，这会促使学生笔下的内容更具有独特性。其次，教师应当引导学生用辩证的眼光开展阅读。任何一个问题都具有两面性，因此学生在对一篇文章进行阅读时，不能完全按照作者的思想观点去分析文章，应当学会从另一个角度去分析文章，从而养成良好的辩证思维。例如：从《短歌行》中我们可以看出曹操具有建功立业的雄心壮志，其既是出色的军事家也是政治家。这与我们在《短歌行》中的了解是不同的。因此学生在展开阅读时，应当以辩证的眼光展开阅读，从而形成自己的独特想法。

②主题阅读。主题阅读意在培养学生的概括能力和思考能力。任何一篇优秀的文章都应当有自己的主题思想和情感走向，并能够引发读者深刻思考，为能够提高学生良好写作水平，教师应当引导学生进行主题阅读。例如：在《边城》中，作者意在表达人性美。因此作者从民俗、山水风物和人性情感三个方面对《边城》展开了描写。这种突出主題“人性美”的写作手法是值得学生进行学习的，因此在学习完这篇小说之后，教师可以让学生仿照《边城》的写作技巧以及情感表达方式，以“山水美”为主题进行相关写作。

2. 基于写作，深化阅读

阅读是写作的基础，因此学生若是想要写出具有高水平的文章，那么必须深化阅读[3]。基于此，教师应当引导学生对写作素材进行收集和整理，与此同时，为了能够让学生真正运用写作素材，教师应当引导学生对写作素材进行深度思考，使其能够对写作素材有深入了解，并能够根据自身感悟，不断发现自身思维，从而有效提高写作质量。基于写作引导学生进行阅读，不仅能够让学生做到有的放矢，而且还能够让学生的阅读水平有明显提高。

例如：在学习《沁园春·长沙》时，教师就可以以写作为引导，全面提高学生阅读水平。《沁园春·长沙》分为上阙和下阙，上阙写景，下阙抒情，因此教师可以进行拆分教学。在学习上阙时，教师可以对学生进行提问：“上阙使用了哪种修辞手法来凸显长沙秋景？”这不仅可以促使学生进行思考，而且还能让学生充分了解上阙的写作技巧。此外为了能够让学生充分拓展自身思维，教师还可以将学生分成几个学习小组，使其在组内进行充分讨论，并感受修辞手法的作用。在学习下阙时，教师可以围绕《沁园春·长沙》的创作背景对学生展开相关讲解，让学生可以深入了解作者内心情感并产生情感共鸣。通过分析写作手法、写作技巧，学生对文章会有一个更加深刻的理解，并会形成自己独到的见解，这能够使学生的阅读水平有明显提高。与此同时，这还能够让学生充分认识到自己在写作方面存在的不足，从而激发自己主动阅读更多文章，学习更多写作手法。

结束语：阅读和写作既是高中语文课堂的重点知识和难点知识，又是提高学生语文综合素养的重要途径。基于此，教师应当充分重视“读写一体化”教学模式，全面培养学生的写作能力和阅读能力，并满足学生学习需求。此外，“读写一体化”教学模式还是提高语文教学质量的重要手段，其能够帮助语文教师实现预期目标。

参考文献：

[1]王杨. "读写一体化"模式在高中语文作文教学中的运用分析[J]. 中学生作文指导， 2020（31）：1-1.

[2]陈桂萍. 读写一体化策略在高中语文教学实践中的应用探究[J]. 中学生作文指导， 2021（18）：1-1.

[3]熊唤林. 读写一体化策略在高中语文教学实践中的应用探究[J]. 作文成功之路：高考冲刺， 2020（1）：1-1.