茹吉

摘要：伴随着素质教育的不断深入，教师也开始意识到德育教育工作的重要作用，在教学期间适当融入德育教育，有助于推动学生综合发展。数学作为小学数学教学的重要学科，其中也蕴含着十分丰富的德育价值，因此教师应当将数学教学与德育工作进行有效融合，在课堂教学中贯穿德育内容，促进现代教育教学的发展。

关键词：德育教育;小学数学;教学实践;融合研究

引言：

随着新课程的改革发展，各大学校都十分重视素质教育教学，将学生的德智体美劳发展作为首要的教学任务，注重培养学生的道德素养。但从目前来看，很多教师仍采用传统的方式进行教学，过于看重学生的考试成绩，未能培养学生的良好品质。小学数学教师应当将学生的综合发展作为教育目标，在日常教学工作中，积极贯彻德育工作，将德育工作与数学知识进行有效融合，进而从根本上提升学生的道德素养。

一、德育教育在小学数学教学中存在的弊端

（一）教师教学手段不够多元

由于应试教育观念根深蒂固，使得很多教师在教学期间仍采用传统的教学形式，教师方式不够多元。从教学现状进行分析，教师经常采用传统的填鸭式教学，将知识重点直接向学生灌输。在课堂上，学生十分依赖教师的教学指导，根据教师制定的学习任务开展学习，在其过程中教师未能给学生设定动手实践的环节，学生对学习的积极性也就大大降低，甚至对学习产生消极的态度。学生在学习过程中未能端正学习态度，课堂参与度较低，使得课堂教学十分枯燥，从而致使德育教育无法在数学课堂中发挥育人功能。长此以往，教师与学生都会忽略德育教育工作，无法对其进行全面落实。

（二）学生参与度较低

由于数学这门学科具有较强的逻辑性、应用性以及操作性，因此学生应当积极参与到课堂活动中，有助于提升学生的数学素养。但传统的数学课堂教学中，理论知识多于实践知识，学生对课堂的参与度较低。对此，教师可以在数学课堂重视适当融入德育内容，加强与学生之间的课堂互动，为数学课堂教学增添新的活力。

（三）缺乏对德育教学的重视

将德育教育与小学数学教学进行有效融合，对小学教学有着不容忽视的作用，但从目前来看，很多教师都缺乏对德育教育工作的重视，未能将其融入到课堂教学中。以往的德育教学往往都是需要通过班主任进行理论知识的传授，此教学方式存在诸多问题，无法满足时代的发展要求，也无法实现学生的个性化学习。因此，我们可以看出，传统的德育教育工作存在一定的不足，很难发挥出德育的育人作用。其实每个学科都与德育教育息息相关，教师应当对课程中的德育内容进行充分发掘，将德育工作贯穿到数学课堂教学中，进而推动学生的综合发展。

二、德育教育与小学数学教学实践的融合方式

（一）加强主体性道德教育观念

小学生应当具备良好的道德品质，有助于实现当前素质教育的主要任务。为学生树立正确的价值观念，加强学生的素质培养，教师应当充分认识到教育工作的重要作用，积极引导学生的健康成长，推动学生全方面发展。就之前来说，教师在开展小学数学教学活动时，未能注重德育教育工作，学生也没有意识到德育知识的有效性。对此，教师应当端正自身和学生对德育教学的态度，为其制定相应的教学方案，科学规划教学方式，为德育工作的全面落实做好铺垫。教师在进行数学教学时，应当摒弃传统的教学理念，坚持以学生为主体的教育观，在课堂中深入发掘课本知识与道德教育的衔接处，进而全面贯彻道德教育的各项要求，实现数学教学与德育工作的融合发展。对小学数学课本进行深入研究，不难发现每个章节中都具有深刻的意义和价值。教师不仅需要在课堂上进行言传身教，还应当开展具有针对性的德育工作，小学数学中所蕴含的德育价值，可以为教师的德育教学提供一定的资源素材，教师对其进行整合设计，进而为学生构建良好的价值观体系，提升德育教学成效。

（二）开展数学故事教学

数学是一门理论性较强的学科，因为每一个知识点都是通过许多科学家坚持不懈的努力得来的，因此，数学教材中的每一个知识点都有着深刻的教育内涵，又因为其具有较强的逻辑性，所以数学知识所包含的结构、概念以及每一个知识点的得来过程都是复杂又周密的。但为了使人们能更加清楚的明白数学知识以及使用方法，数学家会采用浅显易懂的方式帮助人们更好地理解，所以说，每个难度较大的数学知识背后，都藏有简单的思想本质。因此，教师在讲解数学知识的过程中，可以在传授知识重点的同时，还加强德育工作的渗透，让学生更加明确坚持、勤劳的品质。每个数学家在进行理论研究时，常常会面临很多问题和困难，但他们通过坚持不懈的努力突破难关，取得数学成就，为国家乃至世界的发展做出贡献。学生需要明白自己也要不断努力，坚定信念，发挥出自身价值，为社会的发展贡献力量。教师在开展德育工作的过程中，还有助于培养学生的爱国精神和民族情怀，促使学生在知识的学习中收获力量。

（三）在教学中融入生活化内容

在小学数学课程中，很多数学知识都十分抽象难懂，并且小学生尚不具备较强的抽象性思维，对此教师可以采用生活化的方式开展数学教学，进而提升学生的学习兴趣。并且小学生受年龄的影响，缺乏生活经验，在生活中常常会碰到一些问题，无法解决，对此，教师可以合理开展生活化教学，提升学生对实际生活问题的解决能力。例如：当学生学习有关质量单位的内容时，教师可以为其准备一些生活化教具，如水果、粉笔等等，进而可以让学生更加深入的了解到质量单位在生活的意义价值。学生在学习称重时，可以清楚的了解到克、千克与吨之间的联系，学会单位之间的正确换算，通过知识来解决生活中遇到的类似问题，保证学生知识的学以致用。同时，教师还应当将教材中含有生活化元素的知识进行深入发掘，构建生活化情景，将数学知识分为多个简单的知识点，拉近学生与知识的距离，提升数学趣味性，进而有助于加深学生对数学知识的记忆和理解，增强学生对问题的分析能力和解决能力。当教师选取生活化教学内容时，可以与学生的情感建立共鸣，改善当前学生学习数学的问题现状，并通过生活化的内容强化与学生之间的沟通，拉近两者之间的关系，提升学生的学习能力。

（四）加强教师道德素养的建设

由于小学生的年龄较小，思维方式还不够成熟，所以他们很多言语、行为以及思考方式都源于成人的行为习惯，因此教师的道德素质可以对学生产生潜移默化的影响。但学校更加注重教师的教学能力，并不重视教师所具备的道德素养，这也导致很多教师在开展德育工作时，无法做到以身作则，很难做到让学生做到真心信服。在课堂教学中融入德育元素，应当端正教学心态，加强自身教学能力和道德素养的提升，具备扎实的重视储备，将德育教学作为首要工作任务，引导学生形成正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生的健康成长。

三、结语

总的来说，小学数学教学应当全面贯彻新课改的教育观念，根据学生的实际发展特点将德育工作适当融入到数学课程教学中，进而从根本上提升学生的道德品质，为其建立正确的价值观，推动学生日后的健康成长。文章从加强主体性道德教育观念、开展数学故事教学、在教学中融入生活化内容以及加强教师道德素养的建设等方面进行着手，促进德育工作与数学实践教学的融合发展，希望可以为素质教育的建设尽一份绵薄之力。

参考文献：

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