段丹杰

注：此文是2021年度河南省基础教育教学研究项目立项课题一般课题研究成果（教基研【2021】369号）发文立项。课题批准号：JCJYC210505034

【摘要】：在核心素养的视角下，要求学生具备良好的学习能力，为了让学生对英语知识有更深的学习，教师可以利用“阅读圈”创新角色，调动学生的学习兴趣，提升学生思维。在课堂上进行角色创新时，根据英语中不同的内容，分化文章难易程度，制定出适合学生的角色。

【关键词】：核心素养;初中英语阅读圈;角色创新

引言

随着初中教育模式的不断创新，阅读圈是我国近年来英语教学中的一种流行的阅读模式，传统的英语阅读模式难以激发出学生的学习兴趣，教师要在英语阅读中通过创新角色的方法，让学生有任务的进行自主阅读，并在组内进行讨论和分享。阅读圈能够有效提高学生的阅读能力，扩展阅读圈的价值。通过对角色的创新，使每个学生体会阅读圈的乐趣，加深学习兴趣的同时，提高学生的英语阅读能力[1]。

一、阅读圈的原始角色

创新阅读角色是阅读圈模式中的核心，能够顺利保证小组进行讨论，每个学生在阅读情境中承担一个角色，阅读圈的作用是能够使每个学生在小组学习过程中，从不同角度体会阅读的兴趣。小组的角色和任务具体如下：阅读组长（discussion leader）：负责针对阅读材料进行提问，组织小组成员进行讨论;总结概括者（summarizer）：负责对阅读材料进行总结;文化连接者（culture collector）：负责寻找并对比阅读材料中出现的与中国文化的异同之处;实际生活联结者（connector）：负责从阅读材料中找出与生活相关的现象;词汇大师（word master）：负责解决阅读材料中的重难点或具有重要或特殊意义的单词和短语，并阐述原因;篇章解读者（passage person）：负责探寻并阐释阅读材料中具有重要或特殊意义或写的好的文字段落。

英语阅读圈角色涉及多种阅读策略，从以上的角色分配，可以看出英语阅读圈中角色的多样化，但原始角色与初中英语阅读文本很高难度匹配，对于语言能力较差的学生完成任务是有些困难的，可能出现语言表达不顺畅，或者单词不理解等问题，还会出现学生在扮演角色的过程中，意犹未尽，无法有充足的空间分享自己的经验。因此将阅读圈应用于初中英语课堂中，必须打破原始角色的模式，教师结合实际情节，为学生创新角色，以便于学生提高英语阅读能力。

二、阅读圈中的角色创新

在阅读圈中根据不同的任务，教师要制定出不同对应的角色，灵活设定活动情境，阅读圈的角色可以通过三个角度进行创新，1、融入情境，创建阅读角色。文本的内容决定阅读角色的创建，阅读中的重要环节是读者的理解体验，可以分为理解寓意、背景、词句等，通过创建角色，使英语文章变得生动有趣。2、根据学生情况分析，拟定阅读角色。每个学生在英语阅读中都有自己独特的优点，有表达能力极强的学生、有角色表演生动形象的和单词背诵翻译能力强的。因此教师可以根据学生的知识程度，因人而异，创建适合学生的阅读角色，学生的语言能力、理解能力和思维能力都有不同的差异，例如：有喜欢阅读绘本故事，并充足掌握英语单词的量，就可以扮演文章分析者，解读文章情节，结合单词翻译，与组员探讨互动分享成果。3、根据阅读的情节，设定不同角色。阅读圈中角色承担的任务也是事关重要的，对于任务的选择和设计，都要贴合于文本。根据同样的角色，为学生设计不同的任务，满足每个学生对阅读的需求。

阅读教学模式不仅可以培养学生的英语阅读能力，还可以提高学生的综合语言交际运用能力，对于阅读圈中角色要进行合理分配，教师要贴合实际情况创新角色，使阅读圈运转流畅，促进深度阅读。

三、角色创新需要注意的问题

（一）角色轮换与角色适应

要对英语内容进行充分理解才能进行阅读圈的交流，因为教师要设计符合学生的角色，将学习理解转化成实践。学生所承担的角色要根据不同的题材，进行角色转换，让每个学生感受不一样阅读角色，在阅读圈小组活动中，教师要制定角色轮换制度，形成动态的阅读圈。再根据时间、场景和难度进行角色轮换，训练学生角色轮换的方式多样化，让学生发挥想象，鼓励学生诠释自我角色，对课本进行合理的理解和分析，改编成对话或者短剧表演，延伸课本内容到生活实践中，让学生充分发挥自己的优势，演绎出角色独特的魅力，这样对学生的创造力和阅读能力都有提高。

（二）角色汇报与评价

学生在阅读圈中进行角色汇报时，要以个人为单位逐一汇报，每个角色都有不同的体验心得，这样的形式能呈现出角色所承担的不同任务，有利于教师对角色表现的评价。学生交流过程中，教师可以全程用录像记录，记录学生在阅读过程中的成长，也方便学生通过回看，了解自己阅读中遇见的问题和表现，教师通过对学生在阅读中的观察，明确每个学生不足之处，以便日后帮助学生改进。教师在学生完成任务后，对角色进行评价和指导，帮助学生培养思维和提高阅读能力。

结束语

阅读圈教学模式是有利于初中学生更深的理解英语文章，在英语阅读圈中，针对不同情节，合理设计角色，对学生的交流能力有所帮助，同时还能提升学生的思維。传统模式的阅读，是无法达到最佳效率的，阅读圈角色创新的实践过程，从表演、阅读和分享的方式，能够帮助学生加深对课文的领悟能力。

【参考文献】

[1]赵珺.“双重角色”阅读圈模式在英语故事阅读教学中的创新应用——以一节八年级《典范英语》故事阅读课为例[J].英语学习，2021（08）：43-48.

[2]张常娥.小学英语阅读圈活动中角色创新的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2019，42（06）：1-6.