黄蕊

摘要：傳统教育观念中，教师和家长过于强调学生的成绩，没有尊重小学生的正常成长规律。“双减”政策的提出，对当代教育体系带来了巨大影响，也对小学语文教师提出了更为严峻的考验。语文教师通过对课后作业设计进行变革，实现作业布置合理化，切实缓解学生的课后负担，以还给学生一个健康、愉快的童年。本文就双减指导下小学语文的合理作业设计对策展开讨论。

关键词：双减政策;小学语文;作业设计;对策

引言：随着当下我国小学生的课后负担越来越重，极大地影响了学生的个性化、多元化发展，国家一直致力于使用各种办法减轻小学生的负担。双减政策的提出，展现了国家为纠正基础义务教育走上正轨、助力小学生健康、快乐成长的决心。在此背景下，小学语文教师必须针对现存的作业设计问题，秉持“双减”政策的核心理念，结合小学生的实际情况，实现作业设计的优化、合理化，切实落实减负增效。

一、“双减”指导下小学语文作业设计的方向

所谓的双减政策即“减少作业负担”和“减少校外培训负担”，该政策的出台对于当代教育的课后作业设计规划出了明确方向，将致力于减缓学生的课后压力、学习压力，确保学生能够健康、轻松、快乐地成长。然而就当下小学语文的作业设计上来看，仍存在一定问题，如教师作业设计和管理多为背文章、记词语、抄写重点字词或做一些配套练习等，缺乏层次性、趣味性，这样的作业设计方式难以维持学生学习语文的兴趣，还会助长学生的惰性，造成很多学生用敷衍的态度随便应付下，漏写、抄袭，久而久之也越来越多的学生不做语文作业，老师也难以掌握学生真实的学习情况。在此形势下，小学语文教师在课后作业设计上做出变革，基于学生的实际情况、学习状况进行全面优化，从传统的、单一的做配套练习这一作业形式上得到脱离，以教材为介质，全面提升作业的多元性、趣味性，实现作业设计的合理化，保障学生对作业完成的兴趣，维持学生对语文学习的粘性，在确保教学效果的同时，减少学生的学习负担。

二、“双减”指导下小学语文作业设计的对策

（一）降低书面作业量，设计多元化作业

双减政策强调学生的个性化、终生化发展，因而，语文教师在作业设计时要把握小学生贪玩、喜欢猎奇的心理，布置有趣、多样化的作业，让学生从被动转变为主动，真正满足小学生的实际需求。例如在三年级《我们奇妙的世界》的学习后，教师可以可以布置这样一个课后作业：“我们所生活的世界丰富多彩、绚丽多彩，且充满趣味性，大地上的每一个角落，每一个生物，都值得我们去思考、去探究。那同学们可以想象下，除去课文中描绘的事物，我们身边还有哪些充满趣味性的事物和角落呢？同学们可以将它画下来，并模仿课文的描写写下注释哦。”这一作业集绘画、探究为一体，学生受到吸引，其学习兴趣大幅度提升，纷纷投入到课后学习当中去，且在此过程中，学生的想象力会被充分激发出来，一个个奇思妙想在脑海中诞生，学生的思维方式将变得更加广阔。在实践中，学生也收获了众多关于生活的小知识、小技巧，极大的拓展了学生的眼界，丰富了学生的认知。

（二）分层次作业设计，满足学生的个性化需求

针对当下部分语文教师设计作业时未考虑到学生之间差异性的现状，在双减之下，语文教师务必要从“满堂灌”式作业设计中得到脱离，采取分层次作业设计，确保作业设计的合理化，满足不同学生的需求，从根本上杜绝学困生“不会做”“不愿做”，而优等生则“不够做”的情况。例如，对于学困生，教师在作业设计上，可以侧重于基础知识的理解和运用，例如：趣味生字书写、课文内容理解、口语传教等，扎根基础，点点提升。而对于优等生，教师则需要布置一些拓展性内容，在理解的基础上，加以运用，拓展课外知识，进一步提升其实践能力、创新能力及思维能力。例如，在三年级《陶罐和铁罐》的作业设计中，教师可以对作业进行分层次设计，对于学困生，只需要让其会认、写、读“奚落”“谦虚”“恼怒”等词汇，让其进行这些词汇的抄写或者造句。而对于优等生，除去让学生掌握基础的字词外，还需要更加注重掌握文本的思想内涵，如深刻体会“善于发现别人的长处，正视自己的短处”，并以“谦虚”和“傲慢”为中心词搜集一些课外故事，把这些故事记录下来，将其作为今后写作的素材。

（三）设计实践类作业，降低书面作业量

双减政策的核心在于减负增效，语文教师既要减少书面作业的布置量，也要让学生在作业中有所收获、提升。例如在学习古诗《元日》《清明》后，教师也可以以“节日中的诗词”“诗词的魅力”为主题，让学生去挖掘生活中、传统节日中的诗词文化。如，学生可以通过网络，收集到传统节日中的礼仪文化、节日文化，或者让学生去收集一些描写节日的诗词，在实践中感悟到诗词的文化和意蕴。为能有效检验学生是否切实开展了实践活动，教师可以让学生通过写报告的方式，分享自己的探索成果，并将学生的收集内容作为评价学生的实践效果的依据。

结语：双减政策的提出意味着当代教育体系的变革，传统的课堂教学方法、作业设计形式都需要做出创新。因此，小学语文教师要合理利用课后作业这一课后巩固形式，深度探析双减政策的核心理念，抓住当代小学生的心理特征，增强作业设计的实践性、分层性和趣味性，让作业设计更加合理化，贴合当代小学生的实际需求，确保学生能够在愉快、轻松的环境下学。

参考文献

[1] 陈丽丽.“减负提质”指导下小学语文作业设计对策[J].小学生（下旬刊），2020（02）：42.

[2] 军杰.关于新课改下小学语文作业优化设计的探讨[J].新课程，2021（43）：95.