陈丽平

关键词：智慧教育;科学学科;学生创新思维培养;思考;实践

学生创新思维是指学生就同一问题寻求不同解答方法、多样的探究过程的基础素养。在科学智慧课堂构建中，教师要注重对学生观察方法的引导，启发其思维的发散，促使其在问题的探究中发展个人创新素养。

一、创设智慧化情境，启发学生思维

科学学科具有高度综合性、实践性，教师授课不必局限于“教师讲，学生听”的单向传输式教学，而是调整师生角色，引导学生在实践中发现问题、探索解决方式。智慧课堂是当前科学学科教学新探索，教师可通过信息化情境创设和导学问题设计，启发学生思维，指引学生探究方向，加深其对科学知识与技能的理解，促进其创新思维的形成。

例如：教学《昼夜交替现象》这部分内容时，教师可借助智慧化的“地球昼夜交替仿真3D模型”的情境创设，培养学生科学创新思维、拓展学生科学学习视野。首先，教师可以问代讲，启发学生对昼夜交替现象的观察与思考。其次，教师通过智慧课堂分别为学生展示百度地图中伦敦和北京的实时在线街景图，请学生讨论两张照片的异同。再次，追问“黑夜与白天不断交替出现的原因”，启发学生思考，激励学生参与“地球仪自转的实验”的寻根问底的探究。最后，结合实验记录以小组为单位讨论、总结和分享“昼夜产生原因”，培养学生敢于质疑、勇于探索的科学研究精神，启发其创新思维。

二、联系生活中经验，激发创新灵感