陈强英

关键词：幼儿园;小班教学;师幼互动;解决策略

幼儿教育对幼儿发展具有至关重要的作用，为其终身学习与成长提供了良好的基础。师幼互动在幼儿园小班教学中扮演着至关重要的角色，有利于促进幼儿的身心发展。因此，幼儿教师要正确认识到师幼互动的积极作用，充分发挥幼儿互动主体作用，提升互动有效性。

一、幼儿园小班教学中师幼互动的问题

（一）师幼互动形式有待创新

目前幼儿园师幼互动的形式较为单一。幼儿的年龄较小，对周围世界的感知尚未成熟，自身生活经验较为浅薄，缺少一定的知识基础，大多数教师将自身与幼儿的角色设置为管理与被管理的关系。这就使得教师在日常幼儿活动开展中，互动形式大多是教师将幼儿知识与生活技能传授给幼儿，让幼儿模仿教师活动或记忆相应知识，在此过程中，并不会涉及到一些较为新颖的方式，让幼儿在快乐玩耍中掌握这些知识与技能。

（二）情感互动有待加强

师幼互动中情感成分有待加强，主要体现在教师在日常活动中，只单纯将知识讲授给幼儿。对小班幼儿来说，他们年龄较小，获取知识的方式主要以自身兴趣为主。不加感情的教育方式往往会导致幼儿失去了解兴趣，进而导致教育效果不高，不利于幼儿成长。因此在幼儿活动中，教师要开展带有感情的互动教学，让幼儿更愿意去了解与学习，让他们觉得学习活动是有趣的，这样学习效率自然会提高。若教师一味持有严厉态度，会导致幼儿在活动参与中出现犹豫不决、畏手畏脚情况，久而久之会形成自卑的不良心态，严重影响幼儿发展。

二、幼儿园小班教学中师幼互动的解决策略

（一）丰富教师活动语言，激发幼儿兴趣

教师面对的互动对象是3～6岁的儿童，此阶段幼儿对世界尚未熟悉，获取信息的途径主要以兴趣为主，更偏向于有趣、生动的事物。因此，教师在与幼儿互动中要避免严厉枯燥的传授与讲解，而是以丰富有趣的语言带动幼儿参与，让幼儿主动说出内心想法，提升师幼互动有效性。

例如在新时期开始时，教师与幼儿之间尚未建立熟悉关系，此时的互动主要以教师点名为主，在此过程中教师要亲切点出幼儿的名字，鼓励幼儿给出积极响应，比如响亮回答、重复介绍自己名字等，这样便可以形成师幼简单互动。对幼儿来说，教师一个鼓励的眼神、可爱的微笑，都会与幼儿产生良好的交流。因此，教师要积极给予幼儿赞美语言，以积极鼓励态度对待幼儿，比如夸赞幼儿“真不错”等语言，以亲切的表情对待幼儿、对幼儿以爱抚动作等，让幼儿充满自信地参与到活动中。

（二）灵活调整教学活动，发挥幼儿主体作用

在师幼互动中，教师要改变自身陈旧教学理念，注重体现幼儿互动主体作用，将自身与幼儿放置于平等的位置，鼓励幼儿说出内心想法。

例如，在幼儿园诗歌《小树叶》活动中，教师可以提前设置一些舞蹈动作帮助幼儿记忆。这样幼儿在学习过程中不仅兴趣高涨，还可以结合自己的理解尽情表现，大胆展示自己。在此过程中教师可以为幼儿播放抒情的音乐，结合幼儿的表现适当开展互动中。此教学中，教师虽然提前预设了各种动作舞蹈，但并非一成不变，而是可以结合幼儿的理解与需要灵活调整，充分体现幼儿的主体地位，促进幼儿学习积极性。

（三）精准定位互动时机，营造良好互动氛围

教师要充分接纳幼儿、尊重幼儿，营造出轻松愉悦的互动氛围。对幼儿来说，他们年龄较小，生活经验不足更加注重与他人的情感传递。因此教师在互动活动中要更加注重情感的传递，以富有情感的语言引导幼儿参与，让幼儿在轻松愉悅的互动氛围中，逐渐获得生活技能与知识。在此过程中，幼儿能感受到教师的用心，会更加信任教师，进而提升互动效果。另外，在语言活动中，由于幼儿的兴趣点不稳定，教师要细心观察幼儿的关心内容，把握好互动的时机与内容。

三、结语

综上所述，师幼互动是幼儿园小班活动中重要的组成部分，高质量的师幼互动能带动幼儿的深度参与。幼儿教师要正确认识到师幼互动的重要性，积极策划多种互动模式，通过小游戏、小故事等活动，激发幼儿的参与兴趣与积极性，进而达到互动目的。

参考文献：

[1]陈婕.基于CLASS评估系统的幼儿园一日活动中师幼互动特点研究[D].沈阳师范大学，2019.

[2]李丽，魏玉华，张长英.幼儿园教师关于教学活动中高质量师幼互动特征的内隐观分析[J].学前教育研究，2017（10）：38-48.