摘 要：英语单元复习课常常被狭隘地理解为枯燥的“读背默”和机械的“题海战”，常常让师生感觉乏味无趣和负担承重，教学效果也不尽如人意。《英语新课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。融入式思维教学在传统学科教学中可以根据学科对思维能力的承载特征将通用思维技能运用其中，实现学习者对学科教学内容的更深入理解以及对通用思维技能的更娴熟运用，从而达到提升学习者思维能力和学习能力的双重目的。文章结合译林版小学英语5B Unit 4 Seeing the doctor（Checkout time&Revision）具体谈运用思维导图展开融入式思维教学的方法，进而提升单元复习课的品质。

关键词：小学英语;融入式思维教学;思维导图;单元复习课品质

一、 单元复习课的定位

英语单元复习课能够帮助学生对新学单元的“三维”学习目标进行梳理和巩固，能够查漏补缺、加深理解、增强记忆，进而培养学生思维的整体性。但另一方面复习课又常常被狭隘地理解为枯燥的“读背默”和机械的“题海战”，常常让师生感觉纯粹讲练、乏味无趣、负担承重，教学效果也不尽如人意。《英语新课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。特别是在小学阶段，教师尤其需要培养学生浓厚的学习兴趣，积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。因此，小学英语复习课要努力创设一种师生互动、生生互动、充满活力和思考的教学模式，使英语单元复习课教学能基于课堂又高于课堂。……