摘 要：唐代禅师行思曾提出参禅的三重境界：“看山是山，看水是水;看山不是山，看水不是水;看山还是山，看水还是水。”作者认为小学美术教学中儿童绘画的三个发展阶段也是一样，从一开始不假思索，看到什么画什么，到了解事物本质后再去绘制，再到打破桎梏，大胆、真诚地表达所见所想，这也是小学美术教学中儿童绘画思维应该达到的三个阶段。基于此，文章分析了拓宽儿童绘画思维的三阶段，以期为相关教师提供参考。

关键词：美术课堂;观察自然;情感表达

中图分类号：G40-014                            文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）34-0083-02

引  言

《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出，教师要注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察力、想象力、创造力。从中不难看出，教育部门对学生的美育教育提出了更高的要求。

一、看山是山，看水是水——小学低年级儿童绘画现状

在小学低年级阶段，绘画满足了儿童表达与宣泄情绪的需要，成为他们生活中不可或缺的部分。儿童内心纯粹，作画用色大胆，行动力强，想到什么就画在画纸上。在这一阶段，美术教师要保护好儿童绘画的纯粹性，避免概念化教学。但从小学低年级学生的各类美术作品中，笔者发现，在一些常见事物上，儿童有模式化绘制的现象，在聆听儿童表达时发现，造成这种现状的原因有以下两点。

（一）造型能力有限，概念化绘制严重

在绘画过程中，儿童造型能力有限，多进行概念化绘制。……