杨兴昌

【摘要】研究人员指出，在农村小学教学工作中，作为重要的组成部分之一，语文教学工作的开展与落实有利于帮助学生合理实现对于语文基础知识的充电呢理解与掌握，对于学生语文能力的提升具有良好的促进作用。近年来，随着教学研究工作的不断深入，广大教师针对影响农村小学语文教学工作质量的因素进行了分析与总结，从而全面推动了传统教学模式的调整。在本文中，笔者结合大量日常教学实践经验针对影响农村小学语文教学水平的问题进行了分析，同时针对具体问题提出了相应的应对策略，旨在为我国农村小学教学工作的开展提供全新的发展途径。

【关键词】农村教育;小学语文;教学要点;主要问题;应对策略

近年来，随着教育研究工作的不断推广，农村教育逐渐受到了社会各界的高度关注。总的来看，与城市地区相比，我国农村地区的面积较为广阔，因此，合理做好对于农村教育工作的合理践行对于推动我国教育工作综合水平的提升具有重要的意义[1]。就目前而言，在农村小学教学工作中，由于受到经济发展因素与应试教育框架的影响，部分教师往往难以合理实现对于教学工作的合理开展，从而不利于农村地区小学生有效实现对于语文知识的充分理解与合理掌握，继而限制了农村小学生群体语文综合素养的培养。为了合理应对相关问题，研究人员表示，语文教师应合理做好对于教学工作的系统分析与充分探索，从而全面促进语文教学模式的科学调整。

一、影响农村小学语文教学水平的问题

（一）应试教育理念根深蒂固，教师对于学生语文思维缺乏关注

在农村小学语文教学工作开展期间，由于受到应试教育理念的影响相对较大，部分教师往往将教学工作的重点放在了学生应试能力培养问题上[2]。基于此，其在日常教学过程中往往过于关注学生语文知识掌握情况，而对于学生语文思维培养问题缺乏合理认识，继而不利于学生语文思维的充分养成。实践表明，基于这个教学模式下培养出的学生往往仅仅会答卷子，而不会合理应用语文知识，从而对我国语文人才的培养造成了极大的影响。

（二）语文知识展现形式单一，不利于学生实现对于知识的理解

研究人员指出，就目前而言，在农村小学语文教学过程中，部分语文教师所用的教学形式相对较为单一，主要以传统的填鸭式教学为主。基于这一教学模式下，学生往往难以合理实现对于语文知识的充分理解与掌握，继而限制了我国小学生群体语文综合素养的进一步培养[3]。另一方面，语文知识往往具有较强的抽象性，因此，单纯依靠教师讲解，部分学生往往难以合理实现对于课文描写内容的合理认识，继而限制了学生语文能力的合理提升。

（三）教学工作缺乏合理反思，限制了农村语文教学要点的调整

大量教学表明，现阶段，部分语文教师在开展教学工作的过程中并未结合学生表现及时对相关内容进行反思，进而不利于其有效调整语文教学工作要点。与此同时，对于学生而言，由于缺乏相应的反思与评价，教师往往难以帮助学生合理认清自身语文知识掌握的真实情况，继而不利于我国小学生群体后续语文知识学习目标的有效明确。

二、提升农村小学语文教学水平的策略

（一）做好教师教育理念调整，有效实现学生语文思维的培养

研究人员表示，为了进一步推动我国农村小学语言教学水平的合理提升，教育工作者应积极做好，对于自身教育理念的充分调整，从而合理加强对于学生群体的有效关注，结合相关内容帮助学生展开充分思考，以便促进学生理论思维的全面培养[4]。例如，在对部编版小学语文教材中《精卫填海》一课进行教学的过程中，教师可以结合故事的起因、经过、结果向学生进行提问，以便引导学生带着相关任务实现对于文章的阅读与学习。总的来看，基于这一教学模式下，学生可以在阅读过程中结合相关问题展开合理思考，有利于帮助学生全面提升语文思维能力，对于小学生群体语文综合素养的培养具有积极价值。与此同时，通过引导学生对于后人中的部分内容进行概括与转述，教师可以帮助学生进一步实现对于归纳能力的培养，有利于帮助学生更好地实现对于后续语文知识的学习。

（二）全面探索语文教学模式，营造良好的语文知识学习氛围

为了引导农村小学生进一步实现对于语文知识的充分学习，教育工作者在日常教学过程中应积极做好对于教学模式的有效探索，以便为学生营造一个良好的教学氛围。针对相关问题，大量教学实践表明，通过教学模式的重新调整，教师可以进一步推广教学工作的发展，从而帮助学生更好地实现对于相关知识的有效就掌握。例如，在对部编版小学语文教材中《将相和》一课进行教学的过程中，通过组织学生以角色扮演的形式对于课文内容进行情景演绎，教师可以帮助学生结合自己所扮演的角色更好地实现对于廉颇和蔺相如等故事人物内心情感的充分理解，有利于引导学生实现共情，对于学生语文知识探索兴趣的培养具有积极意义。与此同时，从教学工作的角度来看，基于这一教学模式下，教师可以为学生营造一个良好的知识探究氛围，对于学生知识学习兴趣的激发具有积极作用。

（三）落实语文教学反思工作，促进语文教学工作要点的改良

从教学工作的角度来看，为了进一步实现农村小学语文教学质量的优化，教育工作者在对教学模式进行探究的同时应及时做好对于相关教学方法的合理评估，以便结合学生表现积极做好对于不同教学方法价值的充分探索，继而根据学生实际诉求及时做好对于教学工作要点的科学调整，以便实现教学方法适应性的进一步保障[5]。例如，在对部编版小学语文教材中《古诗词三首（山居秋暝、枫桥夜泊、长相思）》一课进行教学的过程中，在教学工作结束后，教师可以通过组织学生进行随堂测验的方式对其古诗背诵情况以及不同字词含义理解情况进行有效评估。实践表明，基于这一教学模式下，教师可以更好地了解学生群体古诗掌握的真实水平并根据学生测验结果锁定其在古诗词理解过程中存在的薄弱环节与不足之处，继而制定针对性强化训练方案，以便帮助学生进一步通过训练实现对于古诗词知识的合理理解与有效掌握。

结语：

总的来看，对于农村小学而言，为了有效实现语文教学工作综合水平的提升与优化，教师在开展教学工作的过程中应积极做好对于自身教育理念的合理调整，从而有效摆脱应试教育理念对于自身教育思想的束缚[6]。与此同时，教师应积极做好对于课堂教学模式的充分探索，从而为学生营造一个良好的知识学习氛围，以便合理提升课堂教学工作的综合水平。在此期间，教师应注意做好对于生活中教学资源的合理发掘，同时积极引导学生参与教学活动，以便帮助其在实践过程中实现对于教学内容的深化記忆。此外，教师还应及时对教学工作进行反思与分析，从而全面推动教学方法的及时调整，以便为我国农村小学语文教学工作的开展提供助力。

参考文献：

[1]陈惠明.打造农村小学语文素质教育课堂[J].中国教师，2020（S2）：41.

[2]窦双军.信息技术在农村小学语文教学中的有效应用[J].中国教师，2020（S2）：159.

[3]杨先忠，张雪花.农村小学高年级语文教学中渗透环保教育浅谈——班主任工作在语文学科教学中的渗透[J].读写算，2020（36）：127-128.

[4]李旭旭.有效结合农村小学生居家阅读与语文阅读教学[J].清风，2020（24）：82.

[5]刘小宁.谈快乐阅读对提升农村小学语文教育的有效性[J].好家长，2020（A1）：73-74.

[6]庞永杰.素质教育背景下如何提高农村小学语文小班额教学质量[J].新课程，2020（51）：47.