谢春兴

【摘要】在当前小学教育体制改革的背景下，小学素质教育和个性发展越来越受到重视。小学教学作为数学教学的基础阶段，越来越受到人们的重视。数学史是激发学生学习兴趣、增强学生拓展知识能力的重要内容，它能有效地将重要的数学知识与实际应用相结合，近年来逐渐被小学数学教师所发展。本文结合当前数学教学内容，探讨了数学史在小学实践教学中的作用，从小学基础数学的基本要求出发，探索小学数学课堂教学改革的新途径，以丰富小学数学教材的内容。

【关键词】数学史故事;小学数学;数学教学;作用

前言

数学史料是与数学有关的史料，将数学史料带入小学数学是小学生学习数学的强大动力。对于小学生来说，数学教科书可能是他们接触数学和数学史的第一个来源，课外参考资料可以扩展学生的数学知识。学生数学和数学的历史教学不仅是"小学数学基础教育"的内在要求也是培养学生的数学思维、释放学生的空间想象力是关键。这有助于学生正确区分学科知识体系，了解数学与其他学科的密切关系，从不同角度对学生进行数学教学，找到合适的教学方法，将数学史与实践知识联系起来，实现学生综合素质的培养。

1数学史故事在实际教学中的作用

《义义务教育数学教学标准（2011年版）》实施建议强调知识的结构和体系以及局部知识和公共知识之间的关系，为了帮助学生感受数学的完整性，可以从不同的角度分析和理解一些数学知识，数学史是数学知识的"应用点"，在具体的学习过程中起着极其重要的作用。

1.1调动和激发学生的学习兴趣

数学史包含了许多不同的问题、思想和方法，如哥德巴赫猜想、鸡兔同笼问题的起源和解决等。在数学教学过程中，数学史为学生提供了学习问题、思想和方法的机会并让他们体验知识发展的过程，积累数学经验和成功经验。

1.2促进知识的多角度设计

知识学习设计主要包括问题、基本观点设计和课堂效果。为了让学生感兴趣，教师可以结合基本教材，采用互联网等现代教学方法，将教材融入数学史，我们可以在许多方面充分利用数学资源和设计知识。由于每位教师的教学风格不同，没有单一固定的教学模式，教师必须不断学习并努力结合自身特点，例如，关于鸡兔同笼的问题，教师可以结合数学史《孙子算经》，让学生有机会熟悉数学问题，完成知识主题和内容的阐述。通过数学故事与多媒体技术的互动，教师可以通过动画和演示来分析复杂的问題，让他们在学生面前展示自己的知识，加深学生对问题的理解和理解，激发学生学习兴趣优化实践课程。

1.3提高课堂教学的层次性和效率

数学历史教学倾向于促进师生的共同参与，强调其主体地位。数学史是以"历史"为基础的。从历史的角度，我们对数学知识史有了深刻的理解。数学课堂上的数学史研究本质上是一种回顾历史，回首起点，审视经典和过程，从而看到发展的规律和方向。在"回头看"的过程中，教师和学生可以逐步清晰地标注数学知识的"源"和"流"，从而提高课堂教学的层次性。

2数学史教学在小学数学教学中运用的现状

2.1教学时机把握不准

数学史学教学需要适当的时机，目前有些小学数学教师忽视学生的心理需求，或单纯按自己的逻辑传授知识，按教学计划在有限的时间内完成数学史教学，忽视学校环境的变化，或者不加思索地将其纳入数学历史资料。在介绍课件的内容之后，不加其他数学史知识，数学内容太少太简单，学生难以忍受。实际上，课后适当地结合数学故事，可以激发学生的兴趣和启迪，控制课堂教学节奏。

2.2数学史教学内容不妥

由于数学史内容体系广泛，如何在学生学习过程中选择适合的数学史要素，是数学史教学必须考虑的问题。目前，教数学史还为时过早。许多教师在教学过程中没有正确适应数学史，导致对教学内容的误解。例如，在讲座中讲述厚重的历史背景不仅会耽误上课时间，还会让学生错过数学内容的学习。甚至一些老师也在谈论数学史上的错误，这很容易误导学生。

3数学史融入小学数学教学的策略

3.1根据教学情境适时引入

一是要选择合适的教学时间，对数学史进行适当的介绍，这样可以很好地把丰富的数学知识传授给学生，锻炼他们在历史的道路上前进的能力，在小学数学教学过程中培养求知欲和求知的能力，我们不仅要注意理论知识的传授和计算方法的讲解，还要形成课堂气氛，让学生感受数学课堂上的差异。比如，在圆的面积上，教材内容过于复杂，不能直接教学，教师可以用一种方法，把数学史融入学校和学生的接触中，让他们自己雕刻圆形图形，把它们组合成不同的图形，计算区域。教师在与学生合作时，要积极回答学生的提问，引导学生学习知识，激发他们的学习欲望，提高他们的观察和分析能力。

3.2采取多种方法丰富认知

小学生作为一个认知尚未成熟的群体，知识有限，活动性强，行动不便。在向学生讲述数学史的过程中，我们需要运用多种方法，最大限度地丰富学生对数学的理解和认知。例如，在三年级学生学习"多边形"的过程中，可以使用多媒体屏幕向学生展示故事的插图版本，向学生展示分析多边形的含义，并掌握计算方法。另外，当学生在小组比赛中看到四边形时，会刺激学生的学习，帮助他们更深刻的理解这个四边形，了解相关的定义。

4结束语

将数学史料运用到小学数学教学中是很有必要的，为了及时整合正确的数学史料，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能控制课时节奏，使教师更好地理解数学文化，使其成为小学数学教师，必须加强数学史料的积累，不断优化自身，创设有效的数学课堂。

参考文献：

[1]张苏良.例谈“数学史”在小学数学教学中的穿插运用[J].教书育人，2017（31）：53.

[2]杨渭清.数学史在数学教育中的教育价值[J].数学教育学报，2009（4）.