戴春燕

【摘要】幼儿教学阶段，教师教学的时候要关注孩子的综合发展。其中很多孩子是独生子女，在家中备受宠爱，导致孩子缺乏分享意识。同时，教师和家长未能针对孩子的分享意识进行有力培养，会影响孩子的发展和进步。所以，教师在实际进行教学的时候借助建构游戏这一载体，将幼儿的分享意识提升。以发挥榜样作用为基础，并关注具体建构游戏教学，增强与家长之间交流，更好的让幼儿在共享当中体验乐趣，促进自我综合能力发展和进步。

【关键词】共享乐趣;建构游戏;分享意识;培养策略

前言：很多孩子在建构游戏实施过程中出现争抢积木的现象，经常出现小朋友告状的现象。教师往往是以批评或者是借助合理分配的形式结束孩子的争吵。建构游戏实施的过程中，孩子之间并没有展现出合作意识，更加缺乏共享分享意识。因此，教师要转变这一状态，让孩子获得综合发展的机会，在引领幼儿体验共享乐趣的情况下，保证幼儿更好的参与建构游戏领域当中。

一、发挥榜样作用，分享为荣

榜样示范的作用是不容忽视的，教师对孩子鼓励和支持，让孩子更好学习榜样，以此形成正确的分享意识。

1.教师发挥榜样示范作用。教师是孩子模仿的重要对象，其言行会在一定程度上为孩子提供直观示范。因此，在幼儿实施建构游戏的过程中应该引导其成为有心人，在紧握良好教学时机的情况下为幼儿提供优质示范[1]。比如，在看到孩子玩积木的时候，在走进孩子身边的情况下，对孩子说“老师可以和你一起玩吗？”，在和孩子共同玩耍的过程中将自己的玩具分享给孩子，间接地影响着孩子，启发孩子也要形成共享和分享意识。

2.同伴发挥榜样示范作用。小伙伴的言行也会对孩子形成一定影响。因此，在同伴当中教师找到典范，让孩子进行学习。比如，在建构游戏“我要建造桥梁”主题当中，有的孩子把自己的积木分享给其他小伙伴，而且帮助其他小伙伴完成了大桥的搭建，针对这一行为幼儿教师对其进行鼓励，在做出积极评价的情况下，让孩子在潜移默化当中树立分享意识，拥有良好的共享行为。

二、立足教学，培养分享意识

建构游戏活动的稳定搭建，是孩子进行分享的重要载体。教师在实际进行教学过程中要把握教学关键点，让孩子的分享意识得以提升。当前，幼儿教师要选择孩子所喜欢的教学形式，可以在建构游戏实施过程中融入儿歌、故事和錄像等内容。在其中选择有利于幼儿分享意识提升的内容，比如针对“做客”情境表演，幼儿教师让孩子进行建构游戏实施，孩子精心布置自己的“房间”，以此为邀请客人提供准备。到了做客环节，让孩子进行情境表演，幼儿教师可以指导孩子进行表演。比如，当客人来到家中，主人十分有礼貌的招呼，把自己喜欢的水果分享给客人。通过情境剧打造的形式，结合幼儿精心建构的内容，强化孩子的分享意识和行为[2]。

另外，幼儿教师也可以带领孩子中走出课堂，参与到社会领域当中更好的参与多项活动。比如，从社会活动《好东西要分享》、《大家一起来玩耍》等入手。教师在紧紧把握教学的过程中，让孩子认真在分享的环节下成就和发展自我。

三、家园合作，促进分享达成

父母是孩子的老师，家庭教育也十分关键和重要。针对幼儿分享意识培养教学，幼儿园教学和家庭教育应该紧密集合，让孩子懂得不管在家中还是在幼儿园都要学会分享。在此，幼儿教师要寻求家长的配合和帮助，让家长配合完成小朋友分享意识的调查表，让家长认真观察孩子的分享行为和分享意识，然后教师通过网络和电话、宣传海报等形式进行宣传，让家长明确自身的教育重要作用[3]。

教师可以在网络上分享幼儿分享意识养成的文章，传输给家长阅读的情况下，增强幼儿家长的思想认识。在家长和幼儿园教师形成一致的教学步伐之下，能够让孩子的分享意识得以提升。另外，幼儿园邀请家长进行亲子活动，以建构游戏为主，通过积木搭建“理想中的房子”活动开展，家长和孩子合作，在这一过程中当其他孩子出现积木不够等问题的时候，家长要教育孩子学会分享，将自己多余的积木给需要的小朋友。家长和孩子之间共同交流、努力，为提升分享意识做好准备。

结论：综合以上分析，幼儿教师实际进行建构游戏的时候，将共享乐趣合理打造，让孩子感受到建构游戏学习的乐趣。同时，以多个角度入手提升幼儿分享意识的情况下，让幼儿在提升自我综合能力的情况下，认真参与到建构游戏领域当中，从根本上促进幼儿进步。幼儿教师要将建构游戏稳定落实，给予孩子一定教学指引的情况下，懂得分享、感受分享的乐趣。希望在本文的分析和研究之下为幼儿园建构游戏教学提供启发，教师带领幼儿学会共享。

参考文献：

[1]李玲玲.分享交流，互动共生——小班幼儿建构游戏中分享意识的生成[J].科普童话，2020（09）：90.

[2]张林林.体验共享乐趣，实现综合发展——浅谈建构游戏中幼儿分享意识的培养策略[J].小学生作文辅导（上旬），2019（12）：89.

[3]岳群.建构游戏中幼儿分享行为特点研究[D].辽宁师范大学，2018.