迟婧睿

【摘要】当前我国正处于新课程标准改革的重要阶段，各学科教师都应积极转换传统教育策略，保证教学质量，促进学生综合素质发展，期间初中英语教师需重视综合性较强的写作教学，利用思维导图图文并重的优势展开辅助教学，使学生创作思路更加清晰、内容逻辑更加顺畅，从根本上促进同学们思维能力、表达能力的发展，强化他们的核心素养。基于此本文将深入探索运用思维导图展开写作教学的具体策略，实现高效教学目标。

【关键词】核心素养;初中英语;思维导图;写作教学;策略分析

引言：写作教学在初中英语整体教育体系中占据重要位置，新课程标准改革形势下教师要结合学情对写作教学模式的改革策略进行深入探析，保证学生能在使用所学知识自由表达观点的情况下提高对创作技巧的掌握能力，以此来保证初中生核心素养的发展，课改过程中教师可以积极使用思维导图这一教辅工具，为同学们提供更多作文素材，帮助学生理清创作逻辑，从而强化他们的思维能力、表达能力，为他们核心素养的发展提供坚实保障。

一、思维导图分析范文，解析写作结构

对范文的详细分析能够为学生树立英语思维，强化他们对作文创作的结构布局能力，从而保证他们创作逻辑的清晰性，此时教师可以将教材内课文视为范文，使用思维导图对全文进行分解梳理，首先明确课文的核心思想，确定思维导图主干，在此基础上根据内容对段落进行划分与整合，分为若干支线，再简明展示关键词，以此为基础引导学生对全文内容进行逻辑分析，为他们提供探索的空间，由此同学们在思维导图的指引下主动探索范文内涵，不仅能对故事进行推理，也能掌握正确的写作结构，为后续写作能力发展提供保障[1]。

以人教版《What’s the best movie theater？》一单元为例，教师将“Who’s Got Talent？”视为范文进行结构分析，用思维导图展示梳理过程，首先明确主题“talent shows”，再以“my opinion”、“people who like watching them”、“people who dislike them”、“performers”的顺序进行内容分析，明确写作逻辑，以此为基础要求同学们以“What do you think of talent shows？”为主题进行自主创作，提高他们的写作质量。

二、思维导图构建主干，理清写作思路

教师还应该利用思维导图为同学们提供写作思路，根据写作主题进行导图的构建，让同学们能对这一话题有清晰的认知，也能打破传统思维的局限性，全面思考问题，深化主题认知、完成话题的多层面延伸任务，从而提高作文整体质量。在此过程中教师需充分利用思维导图的设计优势，按照层级关系梳理写作思路，首先让同学们根据中心论点来进行写作尝试，锻炼他们的思维能和语言组织能力，允许他们相互交流，从而整理出多个写作层面，再由师生合作对各个层面有效衔接，真正建起立起连接关系，以此来确保作文创作的逻辑性，让学生在思路清晰的前提下扩充内容，由此提高学生的写作水平。

例如教授人教版八年级下册《An old man tried to move the mountains》时，教师以“My favorite story”为题为同学们布置写作任务，并使用思维导图展示文章主干构建思路，图中分支内依次展示“What is your favorite story？”、“What does the story tell？”、“What can you learn from it？”为学生提供思维发展空间，他们能在主干提醒下自由分析问题、解答问题，表明自己的真实情感，在自然状态下提高作文质量。

三、思维导图补充素材，丰富文章内容

在对写作思路进行全方位的梳理后教师要为学生提供充足的创作空间，让他们能够在挖掘自身潜能的基础上进行自由创作，为保证他们顺利完成写作任务、丰富作文内容，教师应围绕主干部分的关键词为同学们提供大量相关素材，学生在浏览素材、选择素材、拓展创作的过程中能够提高基础学习能力，深化对英语知识的认知，同时也强化逻辑思维能力，在多元思考后组织语言，保证整体作文质量。教师在用思维导图展示拓展材料时既可以使用文字也可以使用生动、形象的图片，扩大学生思维空间，他们会在不偏离主题的前提下选取感兴趣的点对作文内容进行完善，高效完成主题创作任务，实现写作能力的提高[2]。

四、思维导图整合语言点，精细处理文章

用词不当、语序混乱也是初中写作课程中学生的常见问题，建立主干、充实作文内容后教师还应有意识地引导学生对作文进行精细化处理，提高作文的可读性，在此期间教师应要求学生根据思维导图的核心主旨和整体意境对成文进行精雕细琢，及时发现文章中存在的语句修饰、表达不明确、偏离主题等问题，包括对时态、语态、词汇搭配的转换，在思维导图的指引下学生能够更加准确地发现并改正问题，他们的思维能力、語言表达能力明显提升，同时也能深化对主题的认知，实现文化素养的发展，最终提高核心素养，实现全面发展[3]。

结束语：综上所述，写作是初中英语教育的重点环节，教师在新课程标准改革形势下应对其教学模式进行全方位优化与创新，坚持以生为本的核心理念，构建出真正意义上的高效课堂，在此期间灵活运用思维导图，设计丰富的写作实践环节，为同学们提供丰富素材，转换学生的思维方式，并且以清晰的方式呈现出作文的整体构思方法，保证学生在创作过程中将语言有效衔接，从而提高作文质量，强化整体教育效果。

参考文献：

[1]胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].海外英语，2020，04：168-169.

[2]黄燕玲.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，1828：170-171+174.

[3]于新华.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].才智，2019，09：23.