白世明

【摘要】初中历史的教学，不仅可以开拓学生视野，还可以培养学生的爱国主义思想。通过对历史的辩证研究，讓学生认识到只有记住历史才能找到更好的未来。因此，在历史教学的影响下，提高历史教学的效率就成为当前教学中一项重要的任务。

【关键词】情景教学;初中历史;探究

历史是初中课程体系的重要组成部分，它关系到学生历史素质和综合素质的形成，因此，初中历史教师必须做好学生历史素质的培养，更新教育观念，创新教学方法已成为必然趋势，整合情景教学法势在必行。

一、利用多媒体技术实现历史情景的重建

随着信息技术的飞速发展，这为素质教育提供了有利条件，在这种情况下，初中历史教师需要脱颖而出。在情景教学过程中，要有效利用多媒体技术充分发挥信息技术的应用价值，在学生参与情景活动的过程中展示丰富多彩的教学场景，激发学生的学习动机，提高学习效率。

例如，在学习八年级上册《甲午战争》时，抗日战争部分内容还比较复杂，如何使学生理解和学习本章的重点和要点是本节课的关键。结合主要教学内容，通多媒体设备对重点和难点进行解剖，让学生观看教学录像，了解教学录像中的历史事件时间，了解清政府的腐败和无知，了解中日战争是如何给人民带来苦难的，了解《马关条约》的主要内容。让学生了解通过多媒体视频进行直观的感受，促进学生爱国主义的培养。

例如，老师在讲解八国联军侵华的同时，还可以播放有关烧圆明园的材料和录像，让学生记住这段历史给中国带来的危害，意识到政府腐败的危害以及挂架强大的重要性，从而提高学生的爱国意识，

二、以角色扮演的形式实施情景教学

随着教育的不断发展和社会对人才需求的不断变化，现阶段对学生的基本素质和综合能力提出了更高的要求。在初中历史教学过程中，让学生参与创造历史情景，让学生通过角色扮演，有效地提高学生的学习效率。

例如，在“近代化的探索”教学过程中，教师可以把学生分成两组，一组可以扮演以康有为为代表的变法派，另一组扮演以封建官僚主义为主的守旧派，然后组织两组学生讨论变法的小型辩论竞赛。这种教学方法使学生能够从不同的角度理解政治观点。此外，在辩论的过程中，学生也能深刻地认识到变法的抵制和困难。虽然洋务运动以失败告终，但洋务运动带来了发展的创新。学生在讨论过程中也会认识到，学生在不同的角色定位中会有不同的观点，明确不同态度的意义和目的，使学生客观的评价历史事件和观点，加深学生对历史事件的理解。

三、整合历史情景，真正感受历史变迁

事实上，学生的学习与生活总是紧密相连的，历史学习也不例外。教师可以充分利用历史资源，提高学生对历史发展事件的认识，更深刻地感受历史事件的发展和真实性，体会历史的变迁。

例如，在学习了“中华民族的抗日战争”之后，历史老师可以利用周末带领学生去参观当地的革命烈士博物馆。让学生更准确地感受中国人民在抗日战争中多年的努力和艰辛。例如，学生可以参观当地历史博物馆的资料，在了解这些历史的同时，也能体验到丰富的历史文化内涵。

四、创设问题情景，构建学习氛围

情景教学法在初中历史教学中的应用也可以通过创设问题情景来实现，情景教学法的应用应以问题为重要手段。引导学生充分参与历史课，提高学生的自我探究意识，逐步发现历史知识的学习技巧，掌握历史发展的规律和过程。在教学中，教师应注重问题导向，给学生更多的启发，突出问题导向的价值，帮助学生理解和掌握与事件相关的信息的历史意义，突出了指导问题的积极意义。

例如，在第一次世界大战的教学中，在本课之前，教师可以提出以下问题：“第一次世界大战的起因是什么，参加过战争的国家都有哪些，战争的主要武器是什么？”这些问题在课前可以起到指导作用，因为它们很容易理解，学生可以围绕这些问题准备本课程，通过创造问题来激发学生对本课程的兴趣。此外，教师还可以根据本章知识的内容，创设课后问题，扩大课堂教学的范围。例如，要求学生多了解第二次世界大战和第一次世界大战，并比较两次世界大战的区别。

五、用语言来描绘情景，深化学习体验

注重情景教学法在历史教学中的应用，也能运用语言创设情景，语言语境与历史知识的整合，能激发学生的感官体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。语境主要是指引导学生对历史事件进行全面、立体的交流，通过语言交际导致情感共鸣，使对历史事件的研究更加深入。一些学者发现，即使采用相同的教学方法和教学方法，由于语言的不同，教学效果也不尽相同。因此，在初中历史教学中，教师必须具备丰富而流利的语言技能，才能用饱满的情感表达历史故事的魅力。在历史课堂上，教师可以用自己的灵感和情感来描述历史场景，从而使学生更好地体验历史。

例如，在“雅尔塔会议与德日投降”教学中，老师们在介绍“三巨头”时可以使用生动的幽默话语。英国首相丘吉尔是一位杰出的外交家和辩论家，他有着优秀的口才、机智和能力。而斯大林作为苏联领导人，尽管他带领苏联人民进行了激烈的反法西斯斗争，损失惨重，但他取得了辉煌的成就。美国总统富兰克林·罗斯福满怀信心地希望实现和平。学生们，请想想，如果三巨头打架，会有什么火花出现？学生在听故事后，有强烈的探究和提问的欲望。在叙述过程中，教师不仅要注重语言的生动性和幽默性，还要注重语言的准确性。

总结：在初中历史教学中，必须有效地发挥情景教学法的应用作用。根据初中生学习和发展的需要，我们逐步更新历史教师的教学观念，使他们认识到创新教学方法的重要性，使教学方法更为人们所接受。鼓励学生参加历史课，逐步发现学习历史知识的乐趣。这种教学模式的构建有利于学生的全面发展，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]县沛麟.探析情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程，2021（37）：123.

[2]马世荣.历史课堂教学中的情景教学[J].教育艺术，2021（07）：15.