卫蓉

【摘要】数学是学生学习生涯中非常重要的一门学科，需要一定的逻辑思维和问题解决能力，小学生还没有形成系统的数学体系，学习数学有一定的难度，具有抽象性和复杂性。生活化教学是指教师利用小学生已经形成的生活背景和经验，将生活中的事件运用到小学数学教学中，让数学知识变得简单生活化，让学生易于理解和吸收，也能激发学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习奠定坚实的基础，并且能让学生学有所用，在日常生活中运用在课堂上学到的数学知识，让知识贴近生活。基于此，笔者立足于自身的教学经验，就生活化教学在小学数学教学中的实际运用进行如下探究，以期能够促进小学数学教学高质量、可持续发展。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学路径

一、小学数学生活化教学的概念

小学数学生活化教学就是在传统数学教学的基础上实行生活化教学，引入生活化知识以及生活化案例，使学生能够在熟悉的事物和场景中进一步感知和理解数学知识，真正体会数学知识的实用价值，从而提升其学习积极性，也增加了学生的学习成就感。同时，生活化教学模式的运用还能使小学数学课堂教学不再只是单纯地对理论知识进行转述和讲解，而是借助灵活、生动的生活化语言将数学知识简单化、明了化，使学生能够更好地理解，更快地掌握知识，有效改善学生对数学的传统认知，同时也进一步增强其对数学知识的学习信心。

二、小学数学生活化教学存在的问题

1.生活化教学流于形式，脱离实际

小学数学教师在实际的课堂教学过程中，由于对生活化教学模式缺少深入的研究，在开展过程中仅仅是为了在教学过程中增加生活化的场景，忽略了数学知识的本质，没能从生活场景中引申出真正的数学知识，将数学知识点与实际生活生硬地联系在一起，反而让小学生在学习过程中走了弯路，教学目标和教学重点反而变得不够明确，无疑给课堂教学增加了难度，生活化教学并不能达到真正的教学效果。

2.教学环境死板

传统的教学认知认为教师是教学中的实施者和绝对引领者，使得教师与学生之间存在不对等的地位，同时，学生对教师也有一种“敬而远之”的心理，以致于在数学课堂上经常会出现教师“滔滔不绝”、学生“鸦雀无声”的教学情况，这不仅使得教学环境相对死板、单调，教师与学生之间缺少有效的交流与互动，还影响着良性师生关系的构建，影响课堂教学效率的提升，以及学生对数学知识的学习积极性，不利于学生的有效学习和小学数学高效课堂的构建。

三、小学数学生活化教学的策略

1.在生活问题中教学

课堂导入是教师在设置整个课程内容中很重要的一部分，这关系到是否能迅速集中学生的注意力，是否能让学生发挥主观能动性，养成独立思考的习惯，也决定学生是否能对这节课所要学到的内容有大概的了解。在设置问题导入课堂时，教師应当将问题设置的尽可能简单及通俗易懂，毕竟还没有学习这部分内容，要注意和课堂小结的问题区分开。对于小学数学来说，可以以生活中的事物和经验为背景，设置一些简单的问题，由学生进行寻找和作答，以此引入本节课的知识。

2.营造生活化学习氛围，提高学生的学习积极性

将“生活化”的元素充分运用到小学数学教学过程中可以促进数学生活化教学的顺利开展，那些小学生熟悉或感兴趣的案例，可以有效调动学生自主参与学习的积极性。将生活化元素合理地整合到数学知识点之中，可以帮助学生更好、更容易的理解数学知识点，理解生活的本质，小学生借助自己学到的知识解决了生活中的问题，可以帮助他们进行更加深入的学习，求知欲不断提升，学习动机持续而长久。另外，小学数学教师要注意深入了解学生的实际情况，通过对学生的深入了解以便在开展生活化教学时更有针对性，积极地将学生实际生活的问题与数学知识点整合在一起，在生活化教学过程中不断的摸索、创新、改进，真正的让学生理解数学与生活的关系并学会通过自身的数学知识去解决实际问题，进而获得良好的学习效果。

3.布置生活化课后作业

作业是小学数学教学中必不可少的一项内容，其不仅可以帮助学生巩固课上所学，还能帮助学生检验自己的学习成效，发现自己的学习问题。在生活化教学模式的指引之下，教师在布置作业时不能只停留在传统的题海战术层面上，而是要引入一些生活中的常见内容，使学生能够在具体的实践当中运用数学知识去解决真实的问题，在不断强化学生学习成就感的同时，有效提升学生的作业完成效率与质量。例如，在教学完“多边形的面积”这部分知识时，教师布置的课后作业除引导学生掌握和记忆相关图形的计算公式之外，教师还可以为学生布置具体的生活实践类作业。即：将班上的学生分成若干个数学小组，为每组准备50米长的皮尺和必要的测量工具，引导学生以小组为单位，去测量篮球场的面积、足球场的面积、兵乓球台的面积、主席台的面积……同时要求各小组学生要相互合作、互相配合，不仅要能够准确测量相应场地的面积，还要能够派小组代表汇报本小组的测量分工、测量方法、测量过程和相应的计算结果，最后，由教师对各小组的作业完成情况进行整体评价，在此过程中，教师不要忘记鼓励、表扬学生的合作成果。借助这种实操作业可以有效调动学生的完成积极性，有效培养学生与同学之间的协作能力，使学生能够从生活出发，有效感知数学，运用数学，真正掌握课上所学知识。

结束语：总之，小学数学教师需要积极寻找更多生活化的教学策略，贯彻落实新课程改革的要求，促进小学生对数学知识的内化和吸收，为未来的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]鲍锋.小学数学生活化教学的实施路径研究[J].名师在线，2020（32）：31-32.

[2]余秋珠.新课程背景下小学数学教学实现生活化教学的路径探究[J].考试周刊，2021（31）：71-72.