陈萌 于凤彩

【摘要】随着新课程教学改革的深入发展，培养学生良好的综合素质和综合能力已经成为重要的教学任务。很多教师也积极的参与到了教育教学改革创新的行列当中，希望通过教学上的改革和创新，进一步提升的教学的效率和质量。在初中化学教学中，教师尝试将思维导图运用到课堂教学当中，发挥出了其独特的教学优势，不仅丰富了课堂教学的方式方法，同时也有效的活跃了课堂教学氛围，锻炼了学生的发散思维，对提升学生的学习效率和质量发挥着重要的作用。

【关键词】初中化学;思维导图;有效应用

前言

初中化学是一门重要的基础学科，具有加强的理论性，其中包含有很多的复杂、抽象的知识内容，学生理解起来和掌握起来难度较大。运用传统的教学方法，教师在讲台上滔滔不绝的进行知识的口头传授，学生被动的记忆知识、消化知识，最终的教学效果并不理想，很难达到预期。在新课程教学改革的大背景下，教师将思维导图运用到初中化学教学当中，不仅帮助学生理清了知识学习上的思路，降低了化学学习难度，同时也锻炼和培养了学生的发散思维和学习能力，有效的提升了课堂教学的效果。

一、简述思维导图的概念和运用的重要价值

（一）思维导图的概念

思维导图是起源于上世纪七十年代，由西方国家的学者首先提出来的，是一种能够表达发散思维的有效图形思维工具，已经被广泛的应用到了记忆、学习、思考当中。在实践中，思维导图就是以图文并茂的形式将各知识点之间的关联性展示出来，帮助人们形成高效的记忆链接，实现了人们思维的过程具象化。

（二）初中化学教学中运用思维导图的重要价值

其一，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。在初中化学教学过程中，很多教师深受传统教学思想的影响，采用传统的口头机械式的教学方法，不仅整个教学过程比较枯燥而乏味，而且严重挫伤了学生参与化学学习的兴趣和积极性，不利于学生学习核心素养的培养。教师尝试将思维导图运用到实践教学当中，有效提升了初中化学课堂教学的新鲜感，调动了学生学习化学的兴趣和积极性，同时也有利于培养学生的发散思维能力和自主学习能力，学生运用思维导图，有利于建立起个性化的学习模式。

其二，有利于学生形成系统性的知识架构。与其他教学方式相比较，思维导图在教学中的运用，可以简单明了的将各种知识间的关联性以知识导图的形式呈现出来，不仅有利于学生知识学习思路的梳理，同时也有助于帮助学生建立起知识上的系统架构，有利于进一步提升化学知识学习的效率和实效。

其三，有助于构建良好的课堂学习氛围

初中化学教学中，教师运用思维导图教学方法，可以利用间接的知识架构图，引领学生进行知识的梳理和扩充，不仅带来了全新的知识学习体验，同时也为课堂教学注入了活力，为学生构建出了良好的学习氛围。

二、初中化学教学中思维导图的有效应用

（一）新知识教学中运用思维导图

初中化学课程包含有很多的知识内容，学习的难度较大。因此在新知识的教学中，帮助学生更好的理解知识和消化知识是非常关键而重要的。例如，在学习“二氧化碳和一氧化碳”的相关章节知识时，很多学生经常会将两种气体之间的属性搞混淆。针对这种情况，教室可以借助于思维导图帮助学生更好的学习和掌握，让学生在思维导图上进行清晰、明了的辨析，不仅能够查漏补缺，而且能够清晰的掌握各种知识内容。另外，在实践教学中，教师也可以传授学生制作思维导图的方法，这样学生就可以在化学学习中将思维导图做为重要的学习辅助工具，帮助自己更加高效的完成新知识的学习。

（二）化学实验教学中运用思维导图

初中化学教学中，化学实验是重要的教学组成部分，可以帮助学生更加直观的印證所学的化学理论知识。但是在实践教学中，学生进行化学实践操作的机会是很有限的，稍有操作不当很可能造成化学结果上的错误。为了能够有效保证化学实验过程的准确性，教师可以在实验前为学生建立相关的思维导图，将实验的流程。注意事项等都体现在思维导图当中。通过思维导图，学生不仅可以快速的掌握实验的流程和内容，而且有助于提升学生实验的准确性和成功率。

（三）系统复习中运用思维导图

在化学课程进行总复习的过程中，教师可以引导学生发挥思维导图的优势。例如，将班级学生进行小组划分，在每一部分的复习环节，都要求每个小组自制相关内容的思维导图，完成以后，有各小组进行互换导图，对思维导图中的知识内容进行补充、改正和学习。大家互相学习，取长补短，充分发挥思维导图的教学优势，帮助学生提升系统复习的效率和质量。

结束语

总之，思维导图具有较强大的教学优势，将其运用到初中化学教学当中，不仅可以有效调动学生学习的兴趣和积极性，同时也有助于培养学生良好的发散思维能力和学习能力，为学生营造出良好的学习氛围，提升学生学习的实效。在日后教学中，教师还需要探索更多的应用方法，满足现代教育教学的实际需要。

参考文献：

[1]陆崟敏.思维导图在初中化学教学中的应用研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：20.

[2]孙慧.思维导图在初中化学教学中的应用探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：259.

[3]朱建平，张超.思维导图在本科无机化学实验课程教学中的应用初探[J].广东化工，2021，48（14）：260-262.

[4]林柳丽.刍议思维导图在初中化学教学中的应用途径[J].读写算，2021（18）：89-90.

注：本文系鹤壁市教科研课题《思维导图在初中化学教学中的应用研究》的研究成果。课题编号：2021-JKLX-122。

作者简介：

1.陈萌（1989年4月-），女，汉族，河南省驻马店市，鹤壁市兰苑中学，研究生，中小学二级职称，研究方向：中学化学教学。

2.于凤彩（1988年9月-），女，汉族，河南省驻马店市，鹤壁市兰苑中学，本科，中小学二级职称，研究方向：中学化学教学。