摘 要：阅读作为语文教学中必不可少的内容，只局限在课堂是不行的，还应该加强学生的课外阅读，把课外阅读作为语文知识的补充和延伸，增加小学生语文课外知识，开阔视野，拓展思维。群文阅读理念作为语文的一种阅读形式，可以与传统的教学相结合，更好地提升学生的阅读能力。教师可以根据具体课程内容进行群文阅读的选择，在特定的课程之中，将一组相关的文章聚集在一起，提供给学生，让他们进行阅读学习，从单篇阅读扩展到基于单元整组教学的群文阅读课，这样更有利于学生阅读的连贯性、逻辑性，有利于提升学生的阅读能力。

关键词：阅读教学;小学语文;群文阅读;教学探究

一、 我国小学年级阅读现状

（一）阅读现状

目前我国小学生的阅读量和阅读面都明显不够，多数家长和教师还是比较注重孩子的应试成绩，而不注重孩子的个性发展和全面发展。很多学生存在阅读习惯差，或者不能进行阅读等情况，这类学生在平时的语文学习中就具体表现为语文表达能力差、词汇量少，所写的句子语病多、错别字也多。还会缺少对语言的鉴别能力、缺少审美能力等。

阅读书籍带来的好处不必多言，但在小学阶段阅读什么样的书籍对于学生而言很重要。部分家长想为孩子选择课外阅读的书籍却不知道如何选择，或者选择了与孩子身心特点不相符的课外书。这些都会成为小学生阅读能力提高的一个障碍。

（二）阅读的目的

阅读应该是学生从课文中获得了种种经验，然后应用这些经验自己去读其他书籍，理解含义，可以获得更好的知识体验。利用阅读方法对课文进行一个练习，在掌握了阅读方法之后，自行进行课外阅读，获取更多的信息，提高文学审美能力和文学素养。在阅读课文中还可以培养学生自主学习的能力，可以更好让学生对于阅读产生兴趣，自己延伸课外阅读，拓展知识。当我们思考阅读有什么意义的时候，这就是意义本身。读书教给我们最大的能力，就是对于一件大众所习以为常的事，能够主动地去分析思考，而不是理所当然地被动接受。阅读的意义是为了去看一个更深刻更大的社会，尽管他描述的社会有时候过于真实又过于残酷，也并非任何年龄可以理解，但是它是我们人类历尽艰辛、走过黑暗和磨难之后，经验智慧的总结。

教师通过一些初步的引领后，学生主动去阅读，在阅读的过程中寻找快乐，有自己的体悟，加强自己的思考，再做成读书笔记，分享给别人，收获倍增。阅读可以有利于小学生的全面发展，阅读也可以使孩子个性更健康地发展，读好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓宽视野，更好地塑造一个人的个性，提升他的语文文学素养和语文综合能力，而且有利于学生思想品德品质的提高。

（三）群文阅读理念

群文阅读理念作为语文的一种阅读形式，可以与传统的教学相结合，更好地提升学生的阅读能力。根据学生的发展特点来进行群文阅读的选择，在特定的课程之中，将一组相关的文章聚集在一起，提供给学生，让他们进行阅读学习。群文阅读时要有一定的主题，而且学生之间可以合作学习，让学生们自主提高阅读能力，培养阅读兴趣。

阅读作为语文教学的课外拓展和延伸，是语文活动中最为重要的内容，所以阅读能力的提升也是非常必要的。多进行群文阅读可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。群文阅读更有利于语文的学习，不仅有利于综合语文水平的提高，而且对其他能力也有很多正面影响。我国在小学生群文阅读方面做得还不够完善，所以要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的阅读能力。

二、 群文阅读理念下小学语文阅读教学

（一）群文阅读练习，获取阅读经验

在进行群文阅读的时候，我们可以通过略读课文来习得相关阅读技能。阅读的一个目的就是让学生通过对课文的学习，从中获取知识经验，再结合学习课文的方法进行自主学习，然后来巩固在学习课文时积累到的学习方法和知识，达到掌握这种学习方法的目的。学生通过学习课文来进行巩固和加深，从而提高自己的语文综合能力水平，提高自己的语文文学素养。

在进行群文阅读课文时，教师可以让学生体会自主学习的乐趣，因为这些书中课文大多选自名家名著，故事性强，文字浅显，又贴近学生的自身生活，很容易产生共鸣，而有的文章又能给学生带来与众不同的感受，对他们的心灵产生一个冲击，这样可以使学生的阅读兴趣更加浓厚。然后把文章读透之后，可以获取一些自己的经验知识，这样学生感受到了学习和阅读的成就感，就更容易去阅读更多的课外书籍，获取知识。

语文阅读的阅读量是远远不够的，所以需要扩大小学生的阅读量，并且扩大他们的阅读面，不能只局限于课本知识。因为语文学习是一个长期的过程，是一个日积月累的过程，所以我们一定要培养孩子慢慢积累语文知识的习惯，培养他们自主阅读的习惯，才能够让他们不断地增长知识，积累知识。在课外阅读的选择上，有很多家长不知道该如何正确选择，这也需要教师加以引导，选择适合小学生的阅读书籍。

（二）群文阅读教学，加强阅读思考

阅读能力包括了认读能力，理解能力，鉴赏能力，评价能力等。语文教学的核心其实就是对阅读能力的培养。对于阅读内容本身的理解在于对文章内容的理解和吸收，强调的是对于整个文本的阅读。在现在的互聯网时代，面对海量的信息，我们需要更准确地把握阅读技巧，找到自己想要阅读的，并且理解和吸收其中的内容转换为自己的知识经验。对于课外读物的选择，需要教师根据学生的身心发展特点来筛选。仔细地选择合适的书籍，让学生从中能够收获更多的知识，同时陶冶他们的情操，扩充词汇量，开阔视野，养成良好的阅读习惯。

俗话说，好记性不如烂笔头。我们在阅读时，可以发现文章中不乏好词好句，好的段落，有用得好的比喻、排比、夸张、拟人等写作手法，这些句子我们可以摘抄下来，做一个读书笔记，进行语文的日常积累。首先我们将有感悟的句子摘抄下来，再写上自己对于这个句子的思考，最后可以仿照它造句。不仅可以帮助理解这个句子的含义，还可以加强自己的写作水平。

在群文阅读教学中，教师就应该以学生为主体，注重引导，充分调动学生对于群文课文的学习积极性和主动性。让学生成为语文课堂的主人，在组织学生自行阅读时，又可以让学生分小组进行。先自己自学，有了感悟之后，小组之间再进行交流，之后全班组织一个问答活动，增进师生间的互动，提出自己的疑惑点，全班来解决，这样的课堂学习就可以很好的提高语文课堂的教学质量，活跃课堂气氛。

（三）增强综合能力，拓展思维能力

阅读并不是只对语文阅读能力做了一个提升，还对于其他很多能力都有帮助，比如学生的认知能力，知识建构以及独立思考。良好的阅读习惯，对于形成阅读能力，提高阅读质量也有一个正向的积极作用。阅读是学生获取知识和信息的重要手段，培养学生的读书兴趣是提升学生语文素养的关键，家长和教师需要引导学生阅读，让学生知道读书是日常生活中的一项内容。因为课外阅读有助于语文写作、知识积累、丰富素材，也可以使学生的生活更加丰富多彩。

教师需要引导学生阅读，可以让学生学会写读书笔记。其中可以让学生提高语文的知识基础，摘抄一些优美的词句，模仿描写，然后再进行一些点评就可以更好地运用这些知识到语文学习中。在进行课外阅读后还可以进行学生之间的交流，这也是同学之间增进感情彼此推荐好书的一个渠道。教师还可以开展图书相关的语文主题活动班会，这样还可以鼓励学生将自己平时在阅读中所学到的知识运用到学习和生活中去。

群文阅读通过将相关的文章组合在一起，让学生进行学习，可以让学生更好地理解文章，理解相关主题。我们每次阅读都通过一个相关主题来进行，且针对这个阅读主题进行深刻研究。从多视角来进行阅读研究，可以使学生更深刻地理解所讲主题的内容，且扩大阅读量。对于主题的内容认识更加深刻，提高语文综合素养。

三、 总结

群文阅读教学方式可以广泛地应用在我国的语文课堂教学之中，不仅使我国小学生的阅读量扩大，还有利于小学生的全面发展，可以使孩子个性更健康地发展，读好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓宽视野，更好地塑造一个人的个性，提升他的语文文学素养和语文综合能力，而且有利于学生思想品德品质的提高。多进行群文阅读，可以训练和培养学生阅读的熟练技巧，形成较强的阅读能力，同时可以丰富学生的知识，使学生具有更为广阔的知识背景和更好的认知能力。我国在小学生阅读的方面做得还不够完善，学生的阅读量也没有得到很好的提升。在这一方面，我们还要不断进步，不断改进，不断增强这一方面，才能够更好地培养学生的课外阅读能力。

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作者简介：

罗美德，福建省漳州市，福建省漳州市平和县坂仔中心小学。