庄桂珠

【摘 要】 习作教学是小学语文教学当中的重中之重，学生作文能力的高低很大程度上能够反映其思想深度、内心世界以及其语言应用能力。对此，教师需要将写作能力的培养当作长期的语文教学任务，并且引导学生形成良好的语言学习习惯，多思考、多观察、多积累，为学生提供更多表达的机会，引导学生养成书面记录的好习惯，以此来提升学生的写作能力。本文对小学生作文写作能力的培养策略进行探究，并提出了相关的建议。

【关键词】 小学语文  作文教学  培养策略

写作功力的提升与写作能力的培养绝非一蹴而就之事，在学生小学阶段，教师就需要通过一系列的引导，帮助学生形成良好的写作习惯，让学生在小学阶段注重观察、多思考，并且阅读大量的阅读文本，积累好词好句，下笔时才能够如有神助。除此之外，教师需要引入日记作业练习方法，鼓励学生将每天的所思所想记录下来，以此提升写作能力，为今后小学语文习作奠定良好的基础。

一、培养观察思考的习惯，有效提升写作能力

许多学生在动笔写作的过程中会感到灵感枯竭，这是由于学生没有沉下心来观察和思考生活当中的事物，导致在下笔时十分空洞，所呈现出来的作文套话和空话占了绝大多数的篇幅。对此，教师一定要让学生养成思考和观察的好习惯，帮助学生填充作文的实质性内容，只有学生在动脑筋思考，并且对事物有个人的认知之后，才能够顺利地写出有个人见解和质感的文章。

在开展主题习作《这儿真美》的教学时，教师要先让学生抓住写作切入点，以某个景物描写为写作方向。为了降低学生写作的难度，教师可以建议学生尽量将目光放置在日常生活当中经常接触并且学生较为熟悉的地点，最终学生选择了家乡、校园、老家这三个主要地点作为写作的主体。第二步，学生需要通过细致地观察和思考，找出景物美的地方，为了让学生观察得更加便利，教师可以让学生拿出提前准备的照片，如有的学生选择了爷爷奶奶所居住的老家作为描写地点，他们拿出了爷爷奶奶的照片和老家的照片进行细致地观察，在一边观察一边回想的过程中，许许多多美好的回忆又涌上了学生的心头，最终学生发现之所以一个地方对自己而言十分特别，十分美丽，无外乎两个主要因素，其一是景美，其二是有特殊的人或事值得自己怀念。对于选择老家的学生而言，爷爷奶奶对自己的关爱便决定了这是一个特殊的地方，再加上乡间小道，鸟语花香，老家俨然成了一个美丽的地点。教师让学生将这些感触以文字的方式记录下来，最后再将这些片段串联起来，便构成了一篇佳作。

二、培养写日记的习惯，有效提升写作能力

学生最初接触语文习作时往往会感到困难，这是由于此时学生的基础较差，一旦起点太高，则会产生不适应的情况，对此，教师需要让学生养成良好的写作习惯，最好的方式就是让学生通过写日记来记录生活当中发生的点滴小事。由于写日记对每一个学生而言门槛较低，而且每一个人都会有能够记录的事物，对学生而言难度较小。

以习作《写日记》的教学为例，实际上在开展这一部分习作教学时，学生就已经有了一定写作的基础，教师为这一部分的习作教学做好了铺垫。首先，学生养成了每日写日记的好习惯，在最初开始寫日记时，学生主要以流水账的形式和以时间线索记录每一天发生的事情。随着学生写作能力的提升，有一部分学生会在日记中加入个人感悟，能够将每天的心情融入其中，然后还有的学生选择将自己与朋友之间相处的点滴记录在日记当中，并且学会了使用一些描写手法，比如对话描写、外貌描写、细节描写等等。至此，学生日记学习的基本工作已经完成，但没有形成完善的体系。在写日记这一课时的教学中，教师要帮助学生将这些零散的、碎片化的写作经验和写作体会糅合起来，成为系统的、体系化的专业知识，指导学生提升写作的质量。

三、培养积累素材的习惯，有效提升写作能力

一篇优秀的习作要做到言之有物，言之有理，需要填充一些真实的情感和优质的内容，而这些内容往往需要学生借鉴一些名家的经验来弥补当下个人写作能力和思维能力的不足，这就体现了课外积累和阅读的重要性。在小学阶段，学生需要养成每天阅读的好习惯，教师可以推荐给学生适合其年龄段阅读的优秀阅读材料，并且让学生通过摘抄背诵的方式积累优美的词句，久而久之，学生的习作能力便能有所提升。

在开展习作《我的拿手好戏》的教学时，教师要结合这一单元的主题，引导学生进行写作。这一单元主要讲授我国优秀的经典文化，例如书法、京剧和文人轶事等。为了让学生在写作时更加得心应手，体现出其人文素养，教师需要让学生学习一些优秀的文章，比如在为学生确定写作主题是书法之后，教师要让学生积累相应的材料，让学生在课下学习王羲之的书法，通过临摹、观察等方式获取直观的感受。除此之外，还需要查阅一些他人对王羲之天下第一书圣的评价，将其优秀作品拿出来进行学习，摘抄优秀的字词句，查阅相关的意思并背诵。除此之外，还要将他人对其优秀作品的评价摘录下来，借鉴到自己的文章中去。

总之，在小学阶段，教师不应一味地追求学生在写作过程中使用华丽的辞藻，相反，教师应当让学生做到言为心声，在原文字当中融入个人的真情实感，在生活当中多观察、多思考，提升语文写作的深度。只有学生端正了学习态度，提升思维品质之后，所写出来的文章才会更加有深度，更加有质感。

参考文献

[1] 苏中贵.小学生语文写作能力的有效培养策略[J].东西南北：教育，2019（07）.

[2] 刘飞燕.试析小学生作文写作能力的有效培养策略[J].新课程（小学），2018（11）.