张文娟

【摘 要】 培养学生的词汇学习能力是高中英语教学的重要环节。本文以英语学习活动观为背景讨论高一英语词汇课的教学，使英语学科素养真正落实到日常的教学中。

【关键词】 英语学习活动观  高一英语词汇教学

英语学习活动观旨在培养学生的语言能力、思维素质、文化意识和学习能力等学科关键能力。新课程标准要求教师在英语教学中要设计具有全面性、关联性和实践性的活动，使学生通过习得与安排、概括与整合、实践与内化等一系列学习与交流活动，培养多元思维和批判性思维，提高英语学习能力。

这里的“活动”是由学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、相关性和实践性的活动组成。《课程标准（2020修订版）》指出活动是英语学习的基本形式，使学习者用语言理解和表达意义，培养多元思维，形成学习能力，培养文化意识。

在同一单元或同一节课中，不同学习阶段的不同类型的英语学习活动应具有相同的主题语境、与学生实际生活的关联性、活动之间的内在逻辑性。

一、学习理解阶段

1. 创设主题情境语境，帮助学生初步理解词汇

基于大单元的背景下，在必修一第一单元上课前笔者先根据单元的主题语境“Friendship”，结合课文的四个语篇话题形成了四个子话题，为学生设计了单元主题背景下的词汇图。如：

子话题1： What a good friend is

核心词汇： build a friendship， be honest and respectful

子话题2： Problems between friends

核心词汇： have conflicts with， have some trouble with

2. 开展词义探究，帮助学生提高词汇理解的准确性

在词汇教学中，教师可采用语境猜词、意义解析等词义探究活动，帮助学生提高词汇理解的准确性。……