许建霞

【摘 要】 阅读是语言输入的最主要形式之一，也是发展英语学科核心素养的主要渠道。当前高中英语阅读课教学中教师对教材文本解读能力弱，仍大量存在浅层阅读、碎片化阅读，重知识而轻思维的教学方式严重阻碍学生英语学科核心素养的发展。本文以读思言构念为基础，探究深层阅读教学，旨在促进学生英语学科核心素养的养成。

【关键词】 读思言  高中英语  深层阅读  教学实践

一、高中英语阅读教学存在的问题

目前许多教师认为高中英语阅读教学就是让学生获取语篇信息，学习语篇中的词汇、语法结构等。在阅读课中，教师过度重视表层意义的理解，用大量时间讲解语言知识，忽视了引导学生积极建构意义、锻炼思维的过程，不利于学生理解和感悟文本的深层内容，不利于学生发展语言能力和培养思维品质。

读思言构念是黄远振教授为深层阅读构建的教学理念，深层阅读是读思言模式的核心，读思言是深层阅读的三要素。基于读思言构念的英语阅读教学模式简洁、灵活且可复制性强，能够培养学生深层阅读能力，发展英语学科核心素养。

二、读思言构念

读，根据虚实性、持续性、常态化教学原则，设计导读、默读与朗读的学习活动;思，采用认知冲突、问题诱思、原型启发的教学策略，组织思索、探究与交流的思维活动;言，运用搭建支架、以读促说与写、模仿创生的教学方法，开展口头表达与书面表达的实践活动。……