【摘要】《义务教育语文课程标准》（2011年版）对朗读提出了具体的目标和要求，指出朗读是语文教学中不可忽视的教学手段和学习方法。对此，教师要采取合理有效的方式，有针对性地培养学生朗读能力，促使学生可以积极主动地进行朗读。本文重点探讨小学语文朗读的现状和对策，希望能够为语文朗读教学提供一定的参考。

【关键词】小学语文;朗读能力;培养对策;朗读评价

【中图分类号】G622               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）36-062-03

【本文著录格式】王韫然.关于小学生语文朗读能力培养的几点思考[J].课外语文，2021，20（36）：62-64.

一、小学生朗读现状

现阶段，小学语文朗读教学存在教师对课文基调把握不准等问题，进而导致学生对文章的理解有误。教师在朗读时过于随意，未能注重一些关键词等问题，导致朗读教学质量不高，难以激发学生的朗读热情。教师在进行教学设计时，未能突出朗读教学方法的效果。虽然部分小学开设了早读课，但存在诸多问题，例如朗读内容多等，学生不能够熟练背诵。在小学阶段，如果教师并没有有针对性地训练学生的朗读能力，那么将难以发挥朗读的作用。培养学生朗读能力是提升其学习效率的有效手段，也是提升其人文素质的必要途径，但出于各种因素的制约，学生的朗读效果并不理想，尤其是错误的朗读标准，导致学生对视听美感的认知出现错误。特别是女生，她们往往认为只要把声音捏起来便是朗读或者是朗诵。习近平总书记指出的文化自信，把全民阅读推向了一个更高层面，而在此背景下，家长和学校都应高度重视对学生朗读能力的培养，但这也造成了复杂的培训乱象。……