赵珊珊 高赟

摘要：计算思维是小学信息技术学科核心素养的重要部分，也是小学信息技术教学的培养目标。近些年，由于计算机在社会中得到普及，原有的教学内容显得比较落后。因此，Scratch被逐步引入教材或者课堂，教师应充分发挥Scratch在培养计算思维中的优势。

关键词：Scratch  小学信息技术  计算思维

计算思维的培养，对学生的生活理念、处事逻辑等都有较大的影响。在小学阶段的Scratch教学中，教师应着重引导学生结合Scratch软件的特性进行教学，对学生的思维进行引导与启发，而不是关注培养学生的程序设计能力。

总而言之，教师应当参与学生的学习与训练过程，为学生指明思考的方向，并在学生陷入困境时给予指引。如此，教师可以充分体现Scratch的价值，促进学生计算思维的循序发展。

一、基于软件特性，组织集体思辨

相较于其他编程软件，Scratch软件并不关注学生的实际代码编写能力，而是关注学生借助已有的程序模块完成特定功能程序编写的能力。因此，在培养学生计算思维的课堂中，教师可以设计合作学习任务。以“迷宫游戏”的设计为例，教师需要明确任务的最终目标，然后让学生以班级为单位，共同探究设计思路，并明确游戏包括迷宫、猫、老鼠这三个目标，游戏规则是猫抓老鼠，迷宫则为障碍物。接着，教师将学生分为猫和老鼠两个阵营，让学生分别探究场景交互、角色移动控制的方式。在学生讨论过程中，教师发挥了辅助两个小组学生交流的作用，让猫和老鼠的移动速度、抓捕判定等内容达成一致。……