蒋晓红

【摘 要】语文课程标准明确指出，小学高年级古诗教学应引导学生学习古诗，走进古诗，体会诗人想要表达的情感。笔者尝试在古诗教学时，找准异同关联点、特殊关联点来组合古诗教学，改变传统的古诗教学一节课学习一首古诗的习惯，尽可能板块化教学，组合两首或两首以上课内的古诗进行教学，增加课堂学习密度;或从课内拓展到课外，将课内外古诗有机结合，使学生在课堂上接触大量的古诗，了解更多优秀的诗作，提高学生学习古诗的素养。

【关键词】古诗教学 组合 异同关联点 特殊关联点

古诗是中华民族五千年文明史上灿烂的奇葩，其凝练的语言、深邃的意境、丰富的情感能陶冶学生情操，完善学生人格，美化学生心灵。统编版语文教材中共收录古诗100多首。可见，古诗教学作为小学语文教学的重要组成部分，是提高学生语文素养、培养学生热爱中华民族优秀传统文化的一个重要载体。古诗教学，往往跳不出“四步曲”：知诗人，解诗意，然后拿出教师自己事先概括好的“这首诗表达了诗人什么样的感情”这样的一个标签给诗贴上，最后布置学生背熟。这样，一节古诗课的教学任务就算“圆满”完成了。

语文课程标准对小学高年级的古诗学习提出了这样的要求：阅读古诗，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会作品的情感。可见，在古诗教学中，引导学生学习古诗，走进古诗，体会诗人想要表达的情感尤为重要。此外，在高年级学生完成教材选背内容的基础上，教师还可适当拓展部分课外古诗，以提高学生的古诗积累。……