陈维严 李燕晖

摘要：我国是九年义务教育制，但很多学校的小学和初中是分开管理的，小学作文向初中作文的衔接表面上看是从习作到写作的简单过渡，但是实际上因涉及学生自身的认知能力、教学标准和考察模式的变化，小初作文的衔接教学并不是自然的简单过渡，不同学校、不同教师、不同教学手段可能就会出现衔接差异，导致衔接出现脱节现象，这就直接影响了教学的质量。本文先分析了我国小初作文衔接教学中存在的问题，然后针对这些问题对衔接教学的思维能力提出了合理化的建议。

关键词：小初作文  衔接教学  培养策略

引言

在我国的语文教学中，作文一直占领着语文的“半壁江山”。受到学制因素的影响，虽然作文教学的老师有着多年的教学经验，可以向学生传授最专业的作文写作知识，但因为不同的教师、不同的教学方法，在小初作文的教学衔接上依然存在很多问题，这严重影响了小初教育教学的有效过渡，因此，如何对小初作文教学衔接进行优化，是现阶段提高教学质量、推动教学进程不可忽视的重要环节。

一、我国小初作文衔接教学的问题

（一）对学生的写作能力认识不到位

多年来，我国的小学和初中始终是分开的，很多学生在小升初时往往会面临着新老师教学的局面，不同年级的老师因缺乏有效的教学交流，在小初作文的教学衔接上就会出现脱节的现象，七年级的老师因不了解学生在六年级时的写作能力，往往不能正确认识学生的写作水平，从而不能对学生实行差异化的教学管理。……