钟云曌

【摘要】本文对“输入假说”理论的概念进行了阐述，然后对高职英语教育中利用“输入假说”进行阅读教学展开了论述。

【关键词】“输入假说”理论;高职英语;阅读教学;概念;启示

阅读是最基本的语言学习技能，是语言输入的主要方式。国际阅读协会在一份报告中曾经指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。英语是全球性语言，阅读英语是科学技术研究、发展和交流的主要途径，人们需要通过英语阅读获取更多、更全面、更新的信息。据针对企业家走访和高职毕业生调查的结果来看，“英语技能在工作中应用非常频繁，特别是英语阅读、写作和笔译能力使用频率更高。多数毕业生对本专业的英文资料比较关注，他们接触最多的是产品说明书、操作手册和设备说明书”。这说明基本的英语听、说技能无法满足人们应用英语的更深层需求，所以为了适应社会的发展，高职英语教学中必须重视阅读的教学。20世纪70年代末，美国著名语言学家Stephen Krashen提出了具有影响力的外語学习理论——第二语言习得理论，其中的“输入假说”理论是最核心的部分，我们可以从“输入假说”理论中得到许多有关英语阅读教学的启示。

1 “输入假说”理论的概念

20世纪70年代末，美国著名语言学家Stephen Krashen提出“第二语言习得理论”（Hypotheses of Second-Language Acquisition），其中包括五个假说理论，它们分别是：“习得—学得假说”理论（Acquisition-Learning Hypothesis，）、“监控假说”理论（Monitor Hypothesis）、“自然顺序假说”理论（Natural Order Hypothesis）、“情感过滤假说”理论（Affective Filter Hypothesis）和“输入假说”理论（Input Hypothesis），其中“输入假说”是最核心的部分。……