李闹

【摘 要】随着特殊教育的发展，提高融合教育质量已成为“办好特殊教育”的重要保证。本文以特殊需要学生识字写字能力培养为例，从教学目标调整入手，进行基于生活适应为核心的识字写字教学设计，就识字写字教学方式、方法的设计，以及运用多种评价方式等开展实践性研究，促进特殊需要学生学习自信，不断提高融合教育质量。

【关键词】融合教育 特殊需要学生 识字写字

我国特殊教育二期提升计划提出“以随班就读为主体，大力推进融合教育”的要求。普通学校成为了实施融合教育的“主战场”。笔者从普通教育的角度，结合低年级语文教学，开展提升特殊需要学生识字写字能力策略研究，意在努力提高融合教育质量，为特殊需要学生的发展助力。

一、针对教育目标差异，进行教学目标调整

在普通学校中，教师根据课程标准开展教育教学。而实际在我校接受融合教育的特殊学生，绝大多数智力发育水平低于同龄学生，难以达到普通教学的课程目标。这种情况下，教师需参考特殊教育学校的课程标准，结合特殊需要学生的发展水平，做出目标调整，实现“通识课程”与“功能课程”的整合。

（一）把握普教与特教语文学科特点的差异

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。而《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》中明确提出生活语文除了工具性、人文性外，还增加了生活性相统一的基本特点。……