李娟 钱耀刚

【摘 要】语文是一门工具性与人文性相统一的开放而有活力的课程。我校开展了基于语文学科的融合教学实践研究，将语文与美术融合，引导学生读一读，画一画，丰富想象;与音乐融合，引导学生听一听，唱一唱，强化情感;与科学融合，引导学生开展实验，拓展知识;与劳技融合，引导学生动手制作，增加趣味，以期在提高学生语文素养的同时，全面提高学生的核心素养。

【关键词】语文学科 融合教学 核心素养

基于语文课程的性质，围绕语文课程的基本理念，我校一直在进行语文教学方面的研究与实践，继“十二五”市立项课题“小学语文阅读教学的有效性策略研究”之后，我校市“十三五”课题“指向养正文化内涵的校本融合课案例研究”又被批准立项，2017年起，学校展开了融合教学研究，其中对语文学科的融合教学研究尤为深入。

一、与美术融合，丰富想象

（一）水墨诗中画，体会意境

统编版语文三年级下册《童年的水墨画》是一组诗，共有三首，分别以“溪边”“江上”“林中”为题，每首诗都是一幅意境优美的水墨画，呈现了儿童极富情趣的生活。“溪边”有像绿玉带一样的山溪，有垂柳，有青草，有人影，有钓竿，有红蜻蜓……多样的景物，丰富的色彩，动静相宜，这不就是一幅鲜活的山水画吗？“林中”有刚洗过澡一身清清爽爽的松树，有一串串明亮的雨珠，有戴一顶斗笠的小蘑菇，还有那一个个像蘑菇一样戴着斗笠的小朋友，多么鲜明，多么活泼，多么祥和的画面啊！